浅析乡土资源在幼儿教育中的应用

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1、浅析乡土资源在幼儿教育中的应用　　【关键词】幼儿教育乡土资源特色教育　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）02A-0092-01　　《幼儿园教育指导纲要》强调应从地方入手，因地制宜，充分利用本土的社会资源，促进幼儿园的特色发展。我园地处常州、无锡、江阴三城交界，地理环境独特，乡土资源丰富，为此，我们充分挖掘特有的乡土资源，引入到幼儿园活动中，办出特色，促进了我园特色化的发展。　　一、挖掘乡土资源，以乡土树特色　　我国著名教育家陈鹤琴先生说：“活的乡村教育，要用活的教材，不用死的书本。”农村千姿百态的乡土资源，决定了幼儿园美术教

2、育尽可追求教育内容和形式上的“活”。基于此，利用乡土资源拓展幼儿认知领域，鼓励幼儿通过动手、动脑来全面了解自己的祖国与家乡，能在潜移默化中培养幼儿爱家、爱国的情感，从而促进幼儿德智体全面和谐发展。　　1.开发乡土资源，完善课程体系。试行的幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”我们芙蓉素有“鱼米之乡”4的美称，小桥流水、绿树成荫、民风淳朴。螺丝、蚌、螃蟹、鱼、葡萄、梨、西瓜、菱等构成了芙蓉极富特色的乡土文化。基于此，我们立足于课内、着眼于课外，有意识地去挖掘、利用乡土资源，引

3、领幼儿用聪慧的眼睛、灵巧的小手，亲自去实践，在此过程中，将其整合形成体系，开发了《乡土美术》《乡土游戏》等课程，有效地补充了现有的教材，丰富了教学形式，促进了幼儿审美能力、动手能力、创新能力的发展。　　2.巧用乡土资源，优化育人环境。环境对幼儿来说是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快、振奋的情绪，提高活动的效率。要使幼儿得到发展，环境是首要条件。因此，我园着力打造乡土特色环境：一楼为“动物乐”。我们利用农村随处可见的稻草、树叶等材料设计、制作了各种小动物造型。二楼为“渔家乐”。我们设计了带有本地特色的小桥流水、池塘、鱼、虾、河蚌等场景，为幼儿营造熟悉的生活环

4、境。三楼是“农家乐”。该层呈现芙蓉特有的农家特色：茅草小屋、休闲茶室、创意手工坊，让幼儿在其中尽情地游戏。教室里、走廊上、楼梯间随处可见师幼共同制作的精美工艺品。例如，竹篾做成的绚丽多彩的相框、螺蛳串成的项链、渔网拉成的背景、各色绒线缠绕出的一幅幅美丽图画等，幼儿置身在这特有的农家氛围中，感受着家乡之美，激发了热爱家乡之情。　　3.结合乡土资源，开展实践活动。春天，我们走到林间，去寻找发芽的小草，观察花苞的绽放，呼吸春天的气息，让幼儿用手中的画笔描绘生命的喜悦；夏天，我们去观察葡萄的生长，到河边嬉戏，捕捉肥硕的鱼儿，让幼儿体验夏天的乐趣；秋天，我们进入田间，寻找盛开的野

5、菊花，摸摸沉甸甸的稻穗，呼吸成熟的芬芳，让幼儿感受丰收的喜悦；冬天，我们堆雪人、打雪仗，做年货，让幼儿感受成长的快乐……一年四季的变化，一年四季的乐趣，开启了幼儿无穷的想象，他们创作出了很多作品：《家乡真美》表现4出幼儿对家乡的热爱，《甜甜的葡萄》表现出幼儿的纯真童趣，《新型电动车》表达了幼儿对生活的思考，《我长大喽》表达了幼儿对未来的期待……　　二、唱响乡土旋律，以特色促发展　　乡土资源已经逐步渗透到教师与幼儿的工作与学习中，为现代幼儿教学注入了新的活力。乡土资源的开发就应该与文化背景和价值观念相结合，立足于家乡实际，将乡土文化资源融入到幼儿价值观建立中去，以此促进幼

6、儿健康情感和态度等价值观的建立。　　1.丰富幼儿的想象力。幼儿都是“小小艺术家”，他们乐于动手、乐于想象，当看到自己创造出来的艺术品时，满足感就会油然而生。基于此，我们在乡土资源特色课程实践过程中，关注幼儿的个性，鼓励艺术创作，并予以及时反馈与评价。例如，在种子贴画活动中，我们引导幼儿将生活中的人、物通过想象用自己的小手制作出来。孩子们热烈响应，小螃蟹、小狗、电动车……一个个鲜活的形象无疑丰富了孩子们的想象力，激发了他们的探索欲望。　　2.培养幼儿的创造力。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要从幼儿园的自身条件出发，充分利用自然环境和社区的教育资源拓展幼儿生活和学习的空间。

7、如螃蟹上市后，幼儿们都在谈论着螃蟹的味道鲜美，于是，我们让幼儿把家中的蟹壳都收集起来，用彩纸、画笔、剪刀、固体胶等进行“蟹壳装饰”。在幼儿的巧手下，《蟹壳之钟》《贪吃的小猪》《蜗牛的家》等工艺品纷纷诞生了。幼儿都为自己的作品而沾沾自喜呢14　　3.拓展幼儿的认知领域。幼儿认知的内容十分广泛，随处可见的螺丝、鱼、螃蟹、蚌、葡萄、梨、西瓜、菱等乡土资源都可以成为幼儿认知与探求的对象。我们带幼儿到果园里摘取葡萄、到河边捡拾螃蟹、到花园里种植花草……通过这些活动，孩子们发现了鱼是用腮呼吸的、螃蟹走路是多么的特别、西瓜是蔓性草本植物、葡萄是落叶藤本