浅议初中英语词汇教学策略

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1、浅议初中英语词汇教学策略【摘要】词汇学习是第二语言学习的核心。作为英语教学的一个重点。单词、短语的学习需要大量的时间和精力去督促、巩固。讲究策略可以让我们提高成效。熟悉课程标准是基础，科学分组是关键，高效训练是保障。设计矫正性的强化练习，并且把两次练习的成绩进行比较，形成正面强化。【关键词】课程标准合理分组有效训练矫正性练习词汇学习是第二语言学习的核心。作为英语学习的重要组成部分，词汇是初中英语教学的一个重点。单词、短语的记忆理解和运用需要我们老师花费大量的时间和精力去督促、巩固。经过多年的反复摸索和研究，在词汇教学中，如果能把握好下列几点，常常能收到事半功倍的效果

2、。一、把握课程标准的具体要求。英语中考命题的依据是课程标准，教材是作为命题的重要参考，教师要把课程标准作为备课的重要参考资料，做到心中有课标，手里有教材•教师在备课时要弄清课程标准词汇表和教材词汇表之间的关系，尤其是两者不共有的词汇（包括两种情况：课程标准要求掌握而教材上没有的词汇,教材要求掌握而课程标准不要求掌握的词汇），随时查阅课程标准对某单词的要求，是四会词还是三会词，教到什么程度，比如among一词，就是课程标准要求掌握的，而在教材上并没有作为重点出现;healthy是课程标准和教材都要求掌握，而healthily一词教材中要求三会，但课程标准上只要求了解。

3、确保重点词一个不漏，力争难点词讲清讲透。只要教师平时工作细致，学生的考卷就会让老师满意。教师有的放矢，学生就有备无患。二、对学生的要求清楚明确、有力度、有层次。英语课程标准要求初中学生掌握1555个单词和200多个短语，但教师正常教学用的是教材而不是课程标准，实际上，学生们记忆、默写、练习的远不止这么多。教师的教学任务很重。现在的学生各门功课的学习任务都很重，外界的各种影响又常常让他们分心，这些都对英语学习带来了很多负面因素，正由于学生们投入的英语学习中的精力很有限,要达到课程标准的要求，教师在课堂教学中对学生提的要求必须清楚明确，哪些词一定要会默写，哪些词一定要会

4、朗读。要做到这一点，教师在提出要求前要研究清楚，对学生提出要求后就一定要学生完成任务，达到老师的要求。建立合理的学习小组是督促学生完成学习任务的重要保障。全班四、五十名学生当中，设正负课代表各一人，来协助教师，另把全班分成十几个学习小组，每个小组一般由三名学生组成，好、中、差各一名学生。组长由另一小组的优生担任，各小组的组长推磨。这样安排，一是课上老师报的单词及短语的默写由组长批改，课后的默写任务由各小组长自行安排时间进行。每个组长只要改三个同学的，不会占用组长很多时间（通常三、五分钟）。二是组长不改自己的，既便于发现组长的错误，又避免了徇私情。三是每个组长只要督促

5、一个后进生，保证了组长的精力全部集中在一个同学身上,尽可能地帮助这名后进生完成任务。四是组长不但督查而且还担负着辅导的任务，当这个后进生有困难的时候，他除了找老师外还可以找组长求助，避免了组长角色的单一性，可以有效促进同学之间良好的人际关系，建立和谐的班集体。五是对学生的分层次要求可以得到落实，我的要求是：每次默写（一般二十个左右单词或短语），组长全对或者错一个为过关，中等生最多只能错三个，而后进生只要对总数的60%,极少数特差的学生（一个班通常不超过三、四个）只要对一半甚至40%,这样后进生有可能完成任务，学习上不致丧失全部信心。三、把握操练环节，提高教学有效性。

6、英语词汇的记忆法则是建立在记忆心理和记忆规律基础上的，它与词汇学习中的编码过程有密切关系，而编码的过程也正是应用词汇学习策略的过程.因此在英语教学中，教师要通过各种活动训练学生，培养他们的认知能力，使学生的英语词汇学习更加有效。（《成都理工大学学报（社会科学版）》2006年03期王金梅）英语教师都知道三句话:Yousee,youremember；youread,youunderstand,youdo,youlearn.机械记忆仅仅是词汇学习的第一阶段，而且是初级阶段，在此基础上的大量的活用练习才是词汇教学的重点和关键。首先，在练习的设计上，教师必须注重语言环境，让学

7、生在真实或接近真实的语境中感受英语，体会词汇的意义和用法。比如选用luck的适当形式填空：Hefelloffhisbicycleonhiswaytoschoollastweek,hehurthisleftleg.而Hefelloffhisbicycleonhiswaytoschoollastweek,hedidn'thurthimself.分别填写unluckily和luckilyo其次,在作业批改中，要多种方法结合。机械的单词和短语默写，由组长批改，教师只需在开始阶段把组长训练到位,讲清要求、方法和注意点，平时定期或不定期的检查，发现问题及时指点。对活用性练习