浅析农村初中如何进行探究式教学法

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1、浅析农村初中如何进行探究式教学法——生物实验课教学摘要：探究式教学法是一种以学生为主体，教师为主导，在教师指导下门己探究学习的教学方式。它强调既动脑又动手，让学生口己参与实验设计、操作过程，获得貝•体的经验或结论，从而达到形成和巩固科学概念和理论的耳的。新教材中壇添了许多培养学生探究能力的实验，如初屮的“探究光对鼠妇生活的影响”，“探究种子萌发的条件”等。这种探究实验常常需要学生自己去寻找目标，解决问题，进而形成结论，不仅有利于培养淫生的动手能力和应用能力，而冃又冇利于培养学生克服困难、利用简单设备做好探究实验的精神。关键词:探究式教学

2、法基本理念探究黑实验课分类：中学理科生物学作为一门自然科学，离不开大量的实验。为此，初中生物学教材中安排了许许多多比较重要而且经典的探究实验，如植物光合作用的发现，探索种子萌发的条件，探究生物的变异等。新课标也将初中生物中的探究实验作为考查学生科学素质的重点，也作为考查学生对所学知识的应用能力的重要手段。这就要求生物学教师在平时的教学屮，注重探究式教学法的运用，努力培养学生的动手能力、应用能力和创新意识，提高学牛对学习的主动性，同时，要求教师必须对探究式教学法的内涵及教学过程要做到驾轻就熟。一、探究式教学法的基本理念探究式教学法是一•种

3、以学生为主体，教师为主导，在教师指导下自己探究学习的教学方式。它强调既动脑又动手，让学生自己参与实验设计、操作过程，获得具体的经验或结论，从而达到形成和巩固科学概念和理论的目的。新教材中增添了许多培养学生探究能力的实验，如初中的“探究光对鼠妇生活的影响”，“探究种子萌发的条件”等。这种探究实验常常需耍学生门己去寻找目标，解决问题，进而形成结论，不仅有利于培养学生的动手能力和应用能力，而且又冇利于培养学生克服困难、利用简单设备做好探究实验的精神。但是，这个过程对于农村屮学生来说是不可能一蹴而就的，而需要一个较长的潜移默化、逐步积累的过程。

4、实践证明，学生主动参与这些教学活动，在实践中探索和“发现”知识，有利于培养学生的创新意识、创新思维，冇利于完成对知识的建构过程，深刻理解和掌握所学内容，有利于提高学生的学习兴趣和主动性。二、探究型实验课的组织过去的实验教学屮，验证性多于探究性，定量多于定性，耍求学生设计或参与的实验较少，几乎是没有。由于受到应试教育的影响，绝大部分实验是教师叫学生“动手”做实验，英至在黑板上“做”实验。教师的教学目标仅限于让学生学会教材中给定的一个方法或者验证一个已知的事实，或者记住i个现成的结论。教学的重点是，强调“学会”和了解直接结果，而不关心为什么

5、这样做，有没有更好的做法或是什么结论。实验课的教学，只是教给或要求学生把前人做过的实验依葫芦湎瓢地重复一遍，因而收效其微。因此，我们必须改变这种局面，打破陈规，创新教学，与新的教学理念保持一致，积极倡导探究式教学法。为此，在课堂上，我们应该转变角色：从单纯的知识传授者转变为学习知识的组织者、引导者和促进者，精心组织教学，让学生在我们的引导下，应用正确的科学方法，通过自己的努力或与同学合作交流，达到实验目的，品尝成功的甜蜜，激发学生的学习兴趣，从而达到学生主动学习，培养学生实践能力的教学目的。教师结合教材中的一些实验，引导学生认识到某一个

6、重大的科学问题，这是一个发现问题、探索问题、解决问题的过程。教师应根据探究式教学法的i般模式來引导学生,其中重点应关注以下几个环节：1.教师应引导学生学会观察，使学生能够自主提出问题并做出适当假设。观察是探究实验第一步。爱因斯坦说：“捉出一个问题比解决一个问题更重要”。在教学活动中，教师应鼓励学生积极质疑设问，最大限度地调动和发挥学生的积极性，使之对于实验原理和实验方法的理解更加深刻。在教学屮，教师可创设一•些问题的情景，如将问题产生的直接相关的具体事物呈现出来，以此引导学生的注意，启发学生思考，从而激发学生的问题感，产生探索欲；教师也

7、可要求学生根据已有的知识或经验，尝试用言语表达自己对问题的见解，即做岀假设。如“探索种了萌发的口身条件”这个实验，教师可出示下列材料：打破休眠期完整的种子，子叶被虫咬过的种子，剪去部分胚的种子，处于休眠期完整的种子，煮熟的种子。让学生讨论并发表个人见解做出假设：种子萌发的自身条件是完整胚并打破休眠期。2.教师要认真研究并设计实验方案。做出假设后，需要设计实验来验证。在设计实验时，教师应引导学生以假设为基础,明确实验冃的，并对实验材料、方法于段的可行性予以斟酌，耍有简洁、清晰的实验步骤，并预测可能的结果。学生应以小组为单位进行讨论，比较各

8、小组实验方案。这一过程中会出现不同的意见和争论，个别学生也会提出一些有独家创设性的设计方案，教师要给予足够重视和适当鼓励。在学生参与实验设计的过程中，处处闪烁着思维的火花。实验目的、手段、器材等能否与已有的