浅谈中学物理实验及多媒体技术有效整合

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1、浅谈中学物理实验及多媒体技术有效整合【摘要】多媒体技术在教学领域已经占据了一席之地，实践证明多媒体介入教学以后，使得教学中原本存在的一些问题迎刃而解，物理实验教学方面也是如此。物理实验教学与多媒体技术有机结合已经成为了目前初高中物理教学的趋势。本文将在分析多媒体教学技术辅助教学的优势的情况下，谈一谈物理实验教学与多媒体技术整合的必要性以及如何做到有效的整合。【关键词】中学物理；实验；多媒体；电力；教学；整多媒体技术随着时代的脚步一起走进人们的生活，同时也走进了课堂教学。在初中物理教学中有了多媒体技术的参与，令实验教学部分中原

2、本存在的一些问题不攻自破，是物理实验教学的好帮手。多媒体技术日益成熟，其作用同样是不可替代的，如何让多媒体技术与物理实验有效的整合一直以来都是物理教学工作者探究的问题之一，下面笔者就结合多年的教学经验以及自身对对媒体的使用心得谈一谈自己的看法。一、势不可挡——多媒体技术辅助教学的优势多媒体辅助教学主要是利用多媒体的诸多优势，例如人机互动、获取文字视频等多媒体信息、形象直观传递信息特点在教学中助教学一臂之力。我们常说的多媒体辅助教学的设备就是多媒体计算机、音响和中央控制器三部分。在多媒体的帮助下，教学环境不再是枯燥的，它可以轻

3、松的让文字、声音、图片、音频、视频等信息在大屏幕上呈现，为课堂营造气氛，带学生进入逼真的情景中来，这样就会充分的刺激学生的学习欲望，让学生在掌握理论知识的基础上建立三维思维空间，进而完善知识结构、提高学习效率。多媒体教学以其大容量、多信息、高效率、强趣味的特点向人们证实了其强大的功能，在教学中运动得当，定会为课堂增添生气，让课堂生机勃勃。二、势在必行——初中物理实验与多媒体技术整合的必要性物理实验是学生将理论转化成实际的一种学习过程，在试验中，学生能够通过实际操作和观察充分的理解书本上的理论，并在过程中总结物理规律，是教学中

4、学生比较感兴趣的一部分，同时更是初中物理教学必不可少、不可忽略的环节。但是，并不是物理书上所有的实验都能够让学生进行演示的，无论是受到实验器材的影响还是环境、空间以及时间的制约，这都将是教学中的一块缺失。当多媒体技术与物理实验课程相整合以后，一切问题便迎刃而解了，它不仅能够声文并茂的将物理实验过程演示出来，还能够通过模拟实验的方法让学生思维随着实验一步步的进行而跟着思考，是物理实验课上不可多得的好帮手。因此，将初中物理实验与多媒体技术整合是势在必行的。三、势如破竹——恰当运用多媒体技术辅助物理实验教多媒体技术具有诸多的优点，

5、但是它仅是一种辅助教学的手段，在物理实验教学中，一些能够让学生实际动手操作的实验不宜用多媒体代替，要恰当的将两者整合，才能够达到事半功倍的效果。那么，在初中物理实验中，有哪些是比较适合运用多媒体技术协助完成的呢？笔者结合自身教学经验以及对多媒体的使用情况，总结了一下几点：(1)利用多媒体的投放功能，演示原本可见度小的实验。多媒体的投放功能可以教师所做的实验过程全程实时播放，投放在大屏幕让学生清楚的看到实验的全过程和试验中的一些细微变化。初中物理实验中属于这类型的有摩擦起电课题实验、磁场方向专题实验、通电螺线管的磁场分布课题实

6、验等。此外，一些需要细致观察仪器结构、使用方法的实验课也可以利用多媒体投放的功能，例如了解各种电学仪器、游标卡尺等。(2)利用多媒体仿真演示，模拟实验。为了避免试验中仪器损坏，并考虑到学生的人身安全，传统的物理实验都是分组进行的，并且是“填鸭式”实验——教师演示后学生按部就班的进行尝试，这样的实验就丧失：r实验”本身的意义。为了避免传统教学中所担心的问题，可以使用多媒体进行仿真实验，让学生在真正接触到实验器材之前先做足“预习”工作，在了解实验原理以及仪器结构的基础上进行实际实验演示，这样不仅能够促进学生思考，更可以让学生充分

7、发挥其想象力和动手能力。初中物理试验中适合做仿真实验的有电路连接、串联电路的电流规律、欧姆定律等。(3)利用多媒体制作flash动画，形象逼真的演示实验。在初中物理实验中，有一些实验，例如微观世界中的物理知识实验是无法在现实中呈现的，这时就可以将其理论转化成flash动画让学生观看，形象生动。这样的实验包括人的肉眼无法观察的扩散现象、转瞬即逝的皮球落地时能量转化过程、危害性较大的触电过程、受空间限制的磁悬浮列车工作原理、无法再现的马德保半球实验等。(4)利用多媒体播放课件，充实教学内容。这是辅助实验教学的一个关键环节，教师可

8、以利用多媒体将实验的目的、原理、器材、步骤以及注意事项等用PPT课件的形式向学生展示，不仅有效的将课堂时间节省下来，无形中还将实验教学的容量扩大了。让物理实验教学与多媒体技术整合不仅能够强化实验教学的效果，还可以生动有趣的辅助教学，是现代物理教学中必不可少的一种教学手段，更是实现学生学习主