浅谈农村小学生语言积累能力的培养

《浅谈农村小学生语言积累能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈农村小学生语言积累能力的培养笔者是一名农村的小学语文教师，从事教学工作已18年之久。教学中的最大问题就是指导学生作文。学生语言贫乏、无韵味、少美感，对写作有畏难情绪。直至毕业仍无法具备良好的写作水平。其原因是，没有丰富的语言积累，没有形成语文能力，没有深厚的语文素养。《小学语文课程标准》屮指出：语文是最重要的交际工具，是人类语言文化的重要组成部分。语文学习很难做到一蹴而就，学生学习语文的过程就是不断积累语言的过程。怎样才能在短短的40分钟内完成教学内容而又无需增加学生的负担呢？在这里，我就农村小

2、学语文教学中语言文字积累训练方法谈几点看法：一重视朗读、理清思路，提高学生理解语言的能力在语文课堂上的朗读有多种形式，默读、速读、有感情地朗读、分角色朗读等都可以帮助学生理解课文内容，理清作者的思路。而有感情地朗读是理解课文的有效方法。在声情并茂的朗读中，学生可以理解词语的内涵，领悟作者写作的情感和目的。如教学《地震屮的父与子》时，课前可结合汶川大地震，营造氛围，再通过配乐有感情地朗读使学生仿佛进入当时的情景，也就能理解课文的语言了。而那些写景状物的散文，如《桂林山水》，教学时可让学生闭起眼睛随着音

3、乐静静地感受，使学生在脑海中形成一种优美的画面，进入一种美的境界，进而提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生理解语言文字的目的。二深刻理解、及时运用，提高学生运用语言的能力只理解语言文字是不够的，还要让学生“刻”在心屮，背诵无疑是最好的办法。小学阶段是人的一生中记忆的黄金时期，趁着小学生记忆力处于最佳状态，在他们的脑海里装进诗文佳作，并为其转化为口C的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生表达能力的缺憾是一种很好的补偿。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”脑子中有东西才能写出好的文章。学校应该

4、定期开展诗文诵读活动，学生每天利用课前五分钟反复背诵，如能天天坚持，定能水滴石穿，到时满腹文章，学生的口头表达能力就会逐渐提高，写作能力自然也会水涨船高。同时,让学生在活学的基础上活用词语、句式、写法。如教学《鸟的天堂》时，可以板书大榕树（静态）、大、茂盛、鸟（动态）、多欢快这些词，进行复述的练习，然后拍一些树的照片或就窗外的树进行口语训练，这样就不会孤立地学习课文和掌握词语。三广泛阅读书籍，写好读书笔记，积累好词住句杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅也说：“自己的作文，是由于多看和练习，此

5、外，并无心得和方法的这说明，写作上的成功往往得益于多读。广泛阅读课外书籍，从屮汲取语言的营养，积累与丰富语言词汇，积累好词好句，并以摘记的形式写好读书笔记。教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘记工作，做好读书笔记。低年级侧重摘抄好词佳句，高年级可增加读后的感想，这样既积累了语言文字，又培养了学生良好的学习习惯。四勤思勤记，养成写口记的习惯写日记，既能积累语言文字写作素材，又能锻炼学生运用语言文字的能力。教师要鼓励学生坚持写日记，内容可以是自己一犬屮的所见、所闻、所感，也可以是看过的

6、有意义的画片、糖果纸、门票、小照片等剪贴而成的剪贴式H记，还可以是一本书的读后感、一部电影的观后感。学生刚开始写日记无话可写，渐渐地可以写一句话，一段话。只要坚持不懈，学生就会有话可写，进而愿意写、敢于写。总之，语言的积累必须遵守循序渐进的过程，不能拔苗助长，否则无法收到预期的效果。（责任编辑：王以富）