浅谈小学生语言积累能力的培养

《浅谈小学生语言积累能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学生语言积累能力的培养摘要：培养小学生语言积累能力是《语文课程标准》的明确要求，也是提高学生语文素养的重要途径。在课内，通过各种途径，使学生逐步掌握各类文体的阅读方法，会略读、浏览、精读、赏析，并能根据不同文体和不同阅读要求，选择不同的阅读方法，口主积累好词佳句、美段名篇，从而逐步培养小学生语言积累能力，并迁移到课外，逐步改变盲冃的课外阅读现状，让学生掌握课外阅读方法，让课外阅读真正使人终身受益，并通过课外阅读，培养学生语言积累能力，提高学生语言表达能力。关键词：课外阅读/语言积累能力《语文课程标准》明确指出语文教学的目的是发展学生思维能力，激发学生的想象力和创造潜力。围绕这个教学目的

2、，语文课程标准明确规定，要求学生大量阅读、积累课文屮的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵大量的优秀诗文，养成收集、积累语言材料的习惯。重视语言积累，是对小学语文学科性质和教学任务正确认识的结果。语言积累是形成听说读写能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。重视语言积累，具有很强的针对性，这对于清除小学语文教学的弊端,提高课堂教学的效率具有现实的指导意义。如何通过语言积累从整体上提高学生的语文素养，已经成为广大语文教师十分关注的课题。重视语言积累，是对我国语文学习优秀传统的继承和发展。古代学者都颇为注重多读、熟读。“读书破万卷，下笔如有神”和“读书百

3、遍，其义自见”就是要多读、熟读，多积累。(-)小学生语言积累的现状目前小学丰语言积累的现状还远远不能适应语文素养提高的要求，具体表现在：1、课堂教学中大量的分析讲解、问答交流，削弱了学生读书的热情，造成输入少、积累少、语言营养不良。2、各种练习花样翻新，读整篇文章、整本书的时间少。3、现代化教学手段的运用替代了阅读大量书面语言的实践机会。4、生活节奏加快，学习门类繁多，学生用于读书，感受书面语言的时间少。基于上述四种情况的出现，学生的语言积累既达不到一定的数量，也没有一定的质量，在平吋习作和口语交际中经常会出现语汇贫乏现象。同吋，教师对学牛如何进行有效积累也缺乏必要的研究。具体表现在:1、记

4、忆机械，不重情趣。以前，积累的主要方式是抄抄写写，切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都变成了无效积累。学生把它当成一样简单识记、被动抄写的作业来完成，缺乏主动性和灵活运用的创新意识。2、注重内容，忽视方法。老师对学生的积累指导偏重内容的扩充，忽视了培养学生的自主积累意识、能力与习惯，更缺乏方法的引导，因而，学生信马由缰、囱I冏吞枣地摘抄了一些似懂非懂的东西，不能达到语言积累为写作奠基、服务的学以致用的目的。（二）培养小学生语言积累能力的目标针对这些现状，应充分利用小学语文教材在培养小学生语言积累能力方面的优势，使学生“得法于课内，得益于课外”

5、。即在课内，通过各种途径，使学生逐步掌握各类文体的阅读方法,会略读、浏览、精读、赏析，并能根据不同文体和不同阅读要求，选择不同的阅读方法，自主积累好词佳句、美段名篇，从而逐步培养小学生语言积累能力，并迁移到课外，逐步改变盲目的课外阅读现状，让学生掌握课外阅读方法，让课外阅读真正使人终身受益，并通过课外阅读，培养学生语言积累能力，提高学生语言表达能力。(三)培养小学生语言积累能力的方法及途径教师针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累的指导。从而让学生在有限的阅读中汲取更多的养分，提升语言积累，并能“化乎其心”,准确运用。在阅读、写作实践活动中，架设积累与运用的高速公路。在指导学生进行课外

6、阅读时，对语言积累的方法进行指导。(1)自主型课外阅读指导与语言的感悟积累指导；(2)合作型课外阅读指导与语言的交流积累指导；(3)探究型课外阅读指导与语言的理解积累指导；具体措施体现在：以教材为切入点，引导学生学会积累，学会读书，学会运用，探索语文教学的新思路。1、重视“自主积累”、“语海拾贝”等教材资源的的使用，并适当加以拓展，使学生增加语言储备，丰富语言“仓库”。鼓励学生搜集相关信息，加强自主积累。2、指导学生精心选择读物，在“师生共读”中培养初步的语言积累能力。例如：本学期，我班开展了“同读一本书”的读书活动。首先，师生共读了著名儿童文学作家曹文轩的《青铜葵花》一书。从优美的环境描写

7、、生动的人物形象、感人的故事情节、深刻的主题思想这四个方面进行深入解读、语言积累，既可以积累好词佳句，也可以写出书评或读后感，还可以上网查找相关信息，并利用班级读书会进行交流讨论。大大激发了学生的阅读兴趣，培养了课外阅读方法和语言积累能力。此后，班上掀起了阅读曹文轩“纯美小说”的热潮。学生自愿组成读书小组，选择本小组最喜欢的书籍，每位成员在本期内读完，并利用间周一次的班级读书会进行交流、讨论、分享读书的收获，