小学生语言积累能力的培养研究

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1、小学生语言积累能力的培养研究》是实验小学高段语文课题组承担的校级科研课题，于2007年12月开始筹备并确定为校级课。在近两年的研究屮，课题组成员孜孜以求，开展了人量丰富多彩的研究活动，于2009年6月完成了课题预期的研究任务。现将研究情况作如下汇报：一、课题背景（一）语言积累的重要性不言而喻众所周知，语文课程的任务z-•就是积累语言，因为丰富的积累，是形成语文素养的基础。古代学者都颇为注重多读、熟读。”读书破万卷，下笔如有神“和”读书冇遍，其义自见”强调的就是要多读、熟读，多积累。语文课程标准也明确提出语文教学的

2、口的是发展学牛思维能力，激发学生的想象力和创造潜力。围绕这个教学目的，语文课程标准明确规定，要求学生“大量阅读，积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料;背诵大量的优秀诗文；养成积累语言材料的习惯”；要求语文教学要”指导学生匸确地理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累，使他们具有初步的听说读写能力。”语言积累是提高学牛语文能力的基础，学牛只有在人脑屮储备足够数量的语言材料，才能保证运用吋随意支取，保证语言表达的准确、牛动和楮练。培养学生的语言积累能力，充实语言仓库，其实就是引导学生广泛

3、阅读，扩大阅读量，真正做到”厚积而薄发”。语文学习的“积“就是对祖国语言文字的积累和吸收，其途径主要依赖于阅读，阅读是积累，是储藏。但是，仅靠课上读，靠读课本，是远远不够的，叶圣陶曾说过“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的帖，越多越好。”有了丰富的语言积累，学生的读写能力才会增强。（二）小学生语言积累现状不容乐观但是，纵观现在的语文教学，一直处丁高耗低效的尴尬境地，究其原因，重要的一条就是学生的习作能力不高，而导致这一结果的直接原因则是学牛语言的枳累不够丰富，学生的习作常常是枯燥无味

4、的。当然，这一结果也和教师的教学有着密切的关系，教学中，有的教师根木不重视学生的语言积累，有的教师虽然让学生进行了语言的积累，但重视不够，具体的方法引导也不到位。其主要表现在：纵观现在的语文教学，一直处于高耗低效的尴尬境地，一提到写作文，学生就感到力不从心,或无法表达，或内容大同小异。造成这种情况的主要原因是积累的缺乏。“无法表达”是缺乏语言的积累，”说写大同小异”是缺乏素材的积累。1•阅读习惯还未养成。山于应试教育的影响，家长把目光落在学生的考试成绩上，而忽视了给孩了创造良好的阅读环境。孩了受家长的影响，不重阅

5、读，不喜欢阅读，每天阅读课外巧的习惯还有待培养。2.阅读积累兴趣不高。很多学生阅读纯粹是“读”，缺乏积累的意识，即使有些学牛积累了，也只是为了完成老师布置的任务，缺乏积累的积极性和主动性，积累质量不高。3.积累方法有待指导。盲目择书：学牛阅读缺乏指导，家长“病急乱投医”，完全凭自己的意愿或一时的兴趣给学生胡乱购卩，冇些帖籍缺乏可读性；机械积累：家氏为学生购买《好词佳句》《好旬好段好篇》等书籍，学生积累时，完全照抄书籍，缺少理解、感悟、鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动。4•读、写未能有机整合。积累、理解

6、与运用割裂，各口为阵，没有形成直观情感感受。学生平时积累的好词、好句在平时的口语表达和习作训练屮，不能得以充分利用，造成积累的东西和运用脱节，进而使学生认为积累意义不大，打击了学生积累积极性。5•缺乏积累的恒心为耐心。积累的成效是潜移默化、润物无声的，而小学生往往缺乏这方面的耐心，总希望立竿见影，一旦满腔热情没能得到及时回报，往往灰心丧气、热情大减。21世纪是信息高速发达的世纪，形势迫切要求人们提高自己的口语表达与书面表达的能力,以适应社会生活的需要。对小学生进行阅读学习能力的培养冇助于积累语言，形成语感，提高表

7、达的准确性与生动性，为学生的可持续发展和终身发展打下坚实的基础。为此，本课题组提出《小学生语言积累能力培养研究》研究课题。二、研究的设计（一）课题界说积累：在字典里有两种解释：①（事物）逐渐聚集；②国民收入屮用在扩人再住产的部分。积累是一个用得非常广泛的词语，日常生活中无意识地聚集生活经验，学校教育中有意识地聚集文化知识，都是积累。各科教学，以广义上说，都是积累的过程-积累知识、积累文化、积累语言、积累主活经验。语言积累：语文课主要担负着积累语言的任务，其屮包括语言材料、语言范例、语言知识的积累。语言材料主要是指

8、汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字诃句篇、语修逻文等知识。语言范例小包含着丰富的语言材料、文化知识和生活经验。因此，语言范例的积累是一种综合性语言积累。语言积累能力：-•般情况F,语言积累能力指阅读、背诵大量的经典诗词、优美词语、优秀篇章并运用到口头表达和书而表达的能力。木课题中的语言积累能力还涵盖了学生主动