高中数学课堂：新课标视野下的衔接策略

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1、高中数学课堂：新课标视野下的衔接策暁课堂教学是传授知识、培养技能、放飞思维的基本形式，无论是现在，还是将来，它都是重要的手段,教学任务必须是在课堂中完成,教学目标必须是在课堂中实现。新课程视野下的高中数学课堂，应竭力设计和指导学生的高效学习的有效方法，使学生适应新课程、新课堂、新教材，顺利完成中小学数学教与学的衔接，培养学生自主、合作、探究的能力，融汇新课程标准的精神，作为高中数学教师，在教与学上，做好以下策略。一、严格要求，养成良好学习习惯的策略开学的第一节数学课，教师应该对学习的五大环节提出具体、可行的要求。譬如：作业的规范化

2、、独立完成、订正错题等等。学生在学习上存在的弊端，要限期改正。考试的密度要增加，如：第一章可分三个板块进行教学，每讲完一块都耍复习、测验，不合格的应重新复习、测验，但耍因材施教。因此，在教学中要不失时机地积极培养，在单元结朿时，帮助学生进行章与节的总结。解题完成后，也应该引导学生及时反思解题思路、步骤，想一题多解、一题多变，思解题方法、解题规律。二、探究教法，优化学生学习能力的策略初中数学的教学内容少，知识难度不大，教学要求比较低，因而教学进度较慢，比如，某些重点、难点，教师可以有充足的时间进行反复的讲解、多次的演练，各个击破。然

3、而进入高中以后，教材内容丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑，这使得刚进入高中的学生不容易适应高中数学的教学方法，听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而影响数学的学习。为此，可把刚开始的高屮数学教学初屮化使用，但乂耍略高于初中一点。譬如，1•读书分层次，把教学简单化，通过多次阅读教材，使学生对教材不感到生疏和神秘；2•多举生活中的数学实例，增强教材的趣味性与直观性；3•多用教貝演示，借助多媒体辅助教学，帮助学生逐步增强空间想象能力；4•加强定义

4、、概念之间的类比，逐步提高学牛对教材理解的深刻性。同时，使学生逐步接受科学性较强的高中数学教材。此外，教师应认真体会新教材的功能观。明确教学的目的不仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解，学习方法的掌握及态度、情感、价值观的熏陶。知识、理解学习过程和掌握学习方法是显性的，直接体现在教材之中，态度、情感、价值观则是隐性的，是活的教学内容，需要教师从教材屮发掘，并渗透于进入高中之时的教学屮，通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜力，实现育人的功效。三、诱发内因，培养学习数学兴趣的策略高一数学学习是高中阶段的关键时期，但由于高一

5、的数学抽象程度高，逻辑推理强，空间能力要求高，知识难度大，怎样走出困境，使学生比较顺利地进行初高屮衔接，快速地适应高屮阶段的学习，兴趣是很重要的因素。因此，教师要着力调动学生学习数学的兴趣，可通过介绍古今中外数学史、数学方面的伟大成就，阐明数学在自然科学与社会研究中,尤其是在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，以此引导诱发学生对数学的兴趣；在课堂教学中要针对•不同层次的学生进行分层教学，注意创设新颖有趣、难易适中的问题情境，避免让学生简单重复已经学过的知识,或学习过于困难的知识，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识

6、的乐趣。在数学学习过程中，教师耍通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题來表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解脱出来，进入其乐无穷的胜境，以保持学习数学兴趣的持久性。四、学法指导，增强学习数学操作的策略高中数学教学要把对数学学法指导作为教学的重要任务z—,指导以培养学习能力为重点，注重学习基本环节,如：“怎样预习”“怎样听课”等，使学生认真做到“预习一听课一作业一消化一归纳”。还要帮助学生处理好几个关系

7、，初屮与高屮：教材（内容多，难度大，进度快）、目标（要求高，压力大）；课内与课外：课内（听课，笔记，练习，反思）、课外（复习,作业，预习，拓展，交流）；听课与笔记:听课（精力集中，抓住重点）、笔记（收集要点，及时整理）；作业与考试：作业（认真整洁,改错及时，书写规范）、考试（重点考外，查漏补缺，注意积累）。总之，只要我们充分了解学生的实际，正视教材及学生方面存在的问题，善于从实际出发，以务实的态度，适时进行衔接的教育，最人限度地激发学生学习数学的积极性，就一定能改善高一学生不适应新环境、新课堂、新教材的状况，从而让学生更好地进入学

8、习状态。