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1、当代教育论坛2006年第10期下半月刊“新课标”视野下的语文活动彭小明(浙江省温州大学人文学院教授、硕士生导师)[摘要]语文活动是语文教育的一个重要途径,是学生学好语文不可忽视的一个重要环节。语文教学除了学科知识学习外,更要重视学生的语文实践活动。语文活动与其他学科活动相比,其特点、类型、组织形式、价值有所不同,我们要作好精心指导。[关键词]语文活动特点类型组织形式价值指导语文活动是语文教育的一个重要途径,是学生学好语要培养大批具有较高实践能力和创造精神的人才,文不可忽视的一个环节,是培养学生实践能力和创新精神就必须全面贯彻因材施教的原则,必须提供智力活动的的重要方式。九年制
2、义务教育《语文课程标准》(2001良好环境和进行社会实践的条件。语文活动不受时间、年7月)明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重空间、教材内容的限制,可以因时、因地、因人制宜开培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也展。在活动中,学生可以充分发挥自己的聪明才智,动应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语脑,动口,动手,进行创造性思维训练和各种技能训文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无练。可以说,语文活动在培养创造型人才方面所起的作时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在用是学科知识教学难于企及的。所以,“大语文教育”大量的语文实
3、践中掌握运用语文的规律。”的思想正在被越来越多的语文教师认同并付诸实施。88二、情感教育歧化的原因3.教师情感素质不高1.情感教育本身的复杂性要让学生获得丰富的情感体验,教师首先应该是一个情绪和情感纷繁复杂,它与人们行为之间的联系,富有情感的人。缺乏良好的情感修养,就无法实现自身行常常使人迷惑不解,如同“盲人摸象”。即使专家们对为的感染性和教育性,就谈不上使情感教育成功实施。教情感教育的认识也不太一致,有的认为:情感教育能激师的情感素质是教师心理健康的主要内容,目前中小学教起右脑的兴奋,认知能激起左脑的兴奋。有的认为,情师心理健康水平偏低。一项研究表明,中小学教师心理障感教育
4、是否应被看成是对右脑的需要的一种反应,还有碍发生率高达52.23%。其中,32.12%的教师属于轻度心待于进一步研究。情感教育比知识教育复杂还在于其操理障碍;16.56%的教师属于中度心理障碍;2.49%的教师作的复杂性,其教育任务的实现与教育内容、情境、个已构成心理疾病。教师的心理健康问题、情感问题频频出人经历等的关系大于知识教育。受教育者的个体差异现,教师的生存现状不容乐观。除外部的原因外,也与教性、情感发展变化的缓慢性、易变性使得教育者花费大师自身的情感调节能力不强、情感素质不高有关。教师情量的时间和精力却很难看到外显的效果。感素质不高是情感教育歧化的重要原因。2.情感
5、教育策略研究的不足4.教师生态环境的非情感化也许是由于情感本身的复杂性,人们往往习惯于从教师的个人情感受到其所处的环境影响,学校的情感认知维度探索教育教学的策略,缺乏情感维度上的相应性管理有助于教师的情绪、情感保持在一种良好的状态。研究。各学科新的课程标准都有相应的认知、技能的教当前的学校管理普遍忽视教师的教育工作现场,忽视教师学策略,却没有相应的情感教学策略,因为这一领域的的生存状态,忽视教师的教育过程,只关注教师的教育成研究还很不足,比如教学心理学家奥苏贝尔(D.P.果——学生的考试成绩,这种“物化”而非“人化”的管Ausubel)提出了意义学习的两个内在的先决条件:一是
6、理造成的是对教师情感、生命的忽视。现在的教育研究有学习者有同化新材料的认知结构;二是学习者有意义学“唯学生中心”的倾向,“教师的主导正在被消解”,教育习的心向。他仅针对第一个先决条件,从认知维度上提的培训也缺乏对教师情感的考虑。教育改革者在推行教育出了著名的“先行组织者”教材处理策略,却没有针对改革的过程中很容易采取双重标准,他们要求教师进行情第二个先决条件,从情感维度上提出相应的处理策略。感教育,能够关注每一个学生,能够因材施教,让学生能目前,我国对情感教学策略的研究以上海师大的卢家楣够愉快的学习。但他们本身却不去力行情感教育,在培训教授为代表,关注此领域的其他研究者还不多
7、,而一线教师的过程中却始终以课程专家或权威自居,根本忽视教教师的教学非常需要方法、策略的指导,操作策略的不师在面对改革时可能出现的心理体验。足影响着教学实践的效果。语文教学研究一、语文活动的特点了《三国演义》,可以就曹操的性格刻画作评论;读了1.开放性鲁迅小说《祝福》,可以就作品如何通过外貌描写反映语文活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学人物命运这点作评论。写文学评论时,除了按议论文的生发展的特殊需要,其目标具有开放性。语文活动是以广一般要求写作外,还要遵照文学评论的标准,把思想性阔的社会生活为背
