小学数学教学中学生兴趣提升策略分析

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1、小学数学教学中学生兴趣提升策略分析【摘要】只冇具冇学习数学的兴趣，学生才能积极主动的进行学习。所以，在小学数学教学中，教师要釆取讣数学学习贴近学生实际生活、不断激发学生的学习兴趣等行Z有效的策略，提升学生学习兴趣，提高教学质量。【关键词】小学数学兴趣实际生活教学情境策略小学数学内容比较抽象，对于逻辑思维能力较差的小学生来说比较枯燥、乏味。兴趣是最好的老师，学生只有具有学习数学的兴趣，才能专心听讲、敢于质疑，进而进行自主学习探究,提高学习效率，如果学生没有学习数学的兴趣，就会对教师的讲解比较厌烦，甚至产生庆学的情绪。所以，在小学数学教学屮，教

2、师要采取多种行之冇效的策略，提升学生学习兴趣，提高教学质量。一、让数学学习贴近学生实际生活小学数学知识比较抽象和单调，需要具备较强的逻辑思维能力进行分析和理解，但是小学生的逻辑思维能力较差，形象思维能力较强。所以，学牛起来冇•泄的难度，学习兴趣普遍不高。小学数学知识的连贯性较强,往往是一环扣一环，无论哪个环节没有学好，都会影响学生后面的学习。所以，小学数学教学要注重培养和提升学生的学习兴趣,让学生发现学习数学的乐趣。在具体的教学中，教师可以引导学生注意观察口常生活中的数学现象，鼓励学生运用所学数学知识分析和解决现实生活中的实际问题，进而产生

3、一定的成就感，对数学学习产生极大的兴趣，更加积极主动地发现身边的数学问题，并用所学知识分析和解决实际问题，形成良性循坏。这样,学生不但在轻松愉悦的教学环境屮掌握了数学知识，而且学会了将理论知识和实践进行有效的结合，最人限度地提高了教学效果。而数学本身就是来源于生活，是人们在具体的实践当中慢慢总结而来的。所以,将数学知识和丰富多彩的社会生活联系起来，将抽象的数学符号变成具体的现实问题，学生就会发现原来数学是如此的有趣、如此的重要。所以，在具体的教学过程中，教师要注意挖掘教材中的牛活情境，并积极创设一定的生活情境，让枯燥、乏味的教学内容变得直观

4、、生动和形象，讣学生觉得其实数学并不是那么遥远，也不是那么深不可测，数学完全可以看到、感觉到、触摸到，数学在实际生活中是实实在在存在的。如在学习“8的乘法口诀”时，教师可以设置这样的问题情境：早上做操时，如果一班的学生站成4排，每排冇8个学生，一班共有几个学生？二班的学生站成5排，每排有8个学生，二班共有儿个学生？三班和四班的学生一起站成6排，每排有8个学生，三班和四班一共有几个学生？然后教师再引导学生如何进行正确的列式计算，对照乘法口诀表，看看在计算的过程中要用到哪几句乘法口诀，然后和学生一起对8的乘法口诀进行系统记忆。因为每天早上都要做

5、操，所以，学生的兴趣较高，冇效提高了教学效果。同时，学生也发现了数学的巨大魅力，激发了学习数学的热情，有助于学生学习效率的提高。二、不断激发学生的学习兴趣小学生年龄较小，好奇心强，对什么事都喜欢问“为什么”，兴趣比较广泛，但是容易发生改变。因此，小学数学教师要根据学生的这一特点,积极创设一定的教学情境，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使师牛关系更加融洽,学习氛围更加浓厚。教师如果经常创设这样的教学范围，久而久之，学生的学习兴趣就会比较具体，并得到有效提升，进而提高教学效果。同时，小学数学

6、不是孤立存在的，和其他学科有着紧密的联系。所以，小学数学教师可以在小学数学教学中合理地融入莫他学科的内容，引起学生的强烈好奇心，开阔学牛的视野，提高学牛的整体素质，促进学牛的全面发展。如可以将数学与美术、音乐、语文、英语等学科有机结合，创设生动、活泼的教学情境，提升学生学习数学的兴趣。另外，小学生具有好动、贪玩的特点。而游戏具有较强的趣味性和直观性，比较符合学生的年龄特点和心理特征，以及争强好胜心理需求。所以，小学数学教师可以将游戏引入到具体的教学过程屮，让学牛在游戏屮学习和掌握知识，一方面可以满足学生爱玩的心理，另一方面学生可以在轻松、自

7、由、愉快的氛围中理解和掌握所学知识，达到寓教于乐的良好教学效果。需要注意的时候，游戏类型多种多样，在具体的额教学过程中，教师要结合教材内容，分析哪些教材内容借助游戏可以有效提高教学效果，然后根据学生的个性特征选取合适的游戏，将其巧妙地运用到教学当屮。可以说，合理地将游戏引入到课堂，可以将比较抽象、枯燥、乏味的数学知识转变成学生乐于接受的生动的、形象的、有趣的游戏活动，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，有利于培养学生的思维能力和创新精神，让学生在玩游戏的同时学到数学知识，发现数学学习的巨大乐趣，对于提升学生兴趣大有裨益。三、结语小学教育是教育

8、的基础阶段，小学数学作为小学教育的重要学科之一，对学生以后的发展具有非常重要的作用。所以，小学数学教师要根据小学生的年龄特点、心理特征和认知水平，积极釆取相应措施，注意提升学生兴