小学数学发展性评价策略之我见

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1、小学数学发展性评价策略之我见课堂教学中，对学生的评价应该是动态化的评价过程，也就是说，评价学生应更多关注学生的学习过程而不是学习的结果。所以在评价时，要釆取多种评价方式，给予学生多次评价的机会，促使学生的转变和发展,让评价贯穿于日常的数学教学行为中，使评价实施经常化。一、搭建施展平台，实施展示性评价1・进行数学能力检测，评定学生数学学习的综合技能结合各个年级数学教学的不同内容和要求，制定展示性评价的内容及标准。根据内容，每学期开展口试、操作、实践等方面中的至少两项，同学期同项目测试不重复。各教研组在检测前必须提交测试方案、内容，测试结束后提交测

2、试结果。评价时可以采用学生自评、小组互评和教师参评相结合的方式进行，要求学生全员参与，全面展示。其中优秀的操作作品或口试出色的学生，要再次给他们在全班或更大层面的展示和及时表扬。在评价时要対每一个学生的操作过程和结果给予综合评价，根据表现分为“优”“良”“屮”“需努力”四个等级，给予等级评定。教师根据实际情况用简短的、亲切的、鼓励性的语言再给予定性评价。给获“优”等级的学生颁发“能力检测获奖证书”。这种能力检测注重学生数学技能、实践能力、表达能力等多角度的评价。2•开展数学活动，评定学生参与数学学习的情感态度每学期举办一次“数学文化周”，活动的

3、内容主要包括讲数学家的故出、每天办一份数学报、数学知识阅读竞赛、数学猜谜等。根据学段的不同采用不同形式的活动，这些活动的可操作性强，覆盖面广，基本做到了全员参与。通过这一系列数学活动，学生发现了自己更多潜在的能力，教师看到了学生更多的闪光点，从而为作出科学、全面的评价提供了条件。同时，这些活动也大大提高了学生对数学的兴趣，其动手能力、实践能力、表达能力等都得到了培养和锻炼。根据学生在各项活动中的表现，颁发获奖证书、奖品。同时，利用数学课对学生在“数学文化周”活动中的表现做出定性评价。另外，各年级根据数学教学的需耍不定期地举办“小学生数学小论文比

4、赛”“小学生数学小报设计比赛”“你知道吗？小小数学交流会”等各项数学活动，让学生在众多的活动中提升数学索养，增强学习的积极性和信心。3•设置数学小展台，评定学生数学思维的深度广度在教室的墙壁上设一个小展台，学生们随时把自己认为完成较好的、有创意的作业或作品、数学日记等粘贴上去，还可以把自编题、自选题展示出來征求解答，形成“数学小擂台”等。这样的“数学小展台”拓展了学生自我展示的空间，学生在这个展示自我的空间里自主取舍、自我反思,调整自己的学习行为，起到了自我评定的作用，也让学生的数学思维走向深入。二、运用多把尺子，实施水平性评价1•开展命题竞赛

5、，对考试命题进行改革对学生学业成绩的评价，历来是社会、家长关心的焦点。为了淡化家长对分数的过分关注，一方面把家长的目光引到学生的学习过程上來；另一方面进行考试命题的改革，开展数学命题竞赛。在拟定期末试卷时，根据新课程的培养目标，改革传统的考试内容，通过试卷不仅能考察知识与技能，同时考察学习过程与方法、情感态度与价值观。在拟订试卷时力图做到以下几点：(1)命题语言的改革。采用有鼓励性、人文化的试卷题标语言，伴有鼓励式卷首语和提示式的结束语。(2)试题呈现方式的改革。在试题的呈现方式上采用列表式、对话式、情景式等，题型丰富多样，增设了阅读题，操作题

6、、说理分析题等。(3)改变口算测试方法，运用水平检测引导学生自我反思。(4)试题注重过程性、体验性，并且把过程性评价纳入试卷中。2•评比“数学之星”，对优秀学生表彰奖励为了让每一个学生都能得到发展和提高，在评价时要尤其关注“两头”的学生。对数学学习兴趣浓、能力强、学习认真、平时“吃不饱”的学生,要专门设立“数学之星”奖项。通过“数学之星”邀请赛，与期末考试配套进行，根据比赛成绩授予数学优秀的学生“数学Z星”称号。在学生心目中，“数学之星”是他们数学学习中的最高荣誉，让他们获得成功感，激发他们攻破数学难题的兴趣。同时，还采取笔试免考奖励机制,把平

7、时表现、实践能力、期末测试分项考核成绩按“三、三、四”的权重计算出一个总的评价结果，填入专项成绩记载表并上交备核。经自愿申请和任课教师、家长、全班同学的共同推选，通过免考资格审核，拿到数学学科“免考证书”，学校发榜公布，以示奖励，极大地鼓励数学学习优秀的学生。3•实行“第二次检测”，对“学困生”延迟评价目前我们仍采用笔试试卷的评价方式，但如果采用同一张试卷來评价学生，会打击许多“学困生”的学习热情。因此，各年级都为数学学习不理想的学生建立了“学困生档案袋”，填写“学怵I生跟踪表”。从一年级起一直到六年级，对班级里的学困生不断地跟踪，了解他们的学

8、习情况并做到每学期至少反馈两次，及时补差、辅导。对他们的学业评价采用第二次检测的方法，具体做法：对有待进步的“学困生”进行第二次检测（考试成绩自我感觉