小学数学作业评价之我见

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1、小学数学作业评价之我见　　摘要：小学数学作业评价是对学生在学习过程中获得的基础知识和基本技能做出定性、定量的分析和综合评价。教师在评价过程中，一是要师生互动共同评价，使其成为学生发展的动力；二是个别评价并应善待学生的“错误”；三是巧用评语，充分保护学生学习的自信心和积极性。　　关键词：小学数学；作业；评价　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）09-224-01　　学生作业的评价是指对学生在学习过程中获得的基础知识和基本技能做出定性、定量的分析和综合评价。对学生作业的正确评价是关系到一个学生树立自信心、调动学习积极性，唤起主体意识的关键。对学生评价不当，则

2、会挫伤学生学习自信心，对学业造成严重的影响。因此，如何正确的评价学生作业，充分调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，发挥主体能动性，促进学生各个方面的协调发展，以下就我在教学中的一些做法与大家共讨。　　一、师生互评，使其成为学生发展的动力　　课堂上问答、解题，能及时反馈教学质量，及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂上的这些活动进行多元化的评价，可以调动学生主动探讨、解决问题积极性。　　1、教师评价4　　教师应尊重学生，赏识学生，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。我在评价过程中，对学生有独特解法的地方，常常采用激励性语言评价。如：“你

3、与众不同的见解，真让人耳目一新。”、“你真棒！老师还没想到的这种做法，”、“请再说一次，让大家和你共享”等等。　　2、同桌互评　　基础性的堂上练习，我一般放手让学生先自己评价后，再同桌互评。如一些简单的计算题，先让学生自己改，再让同桌学生互改互评，这样能使学生练习后养成自我反思的好习惯，同桌互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。　　3、自我评价　　所有的评价最终都要通过学生的自我评价而起作用，因此，在对学业后进学生评价应引导他们进行自我评价。一般来说，学业后进学生的自我评价能力较低，教师要善于引导他们，多开展一些自我评价活动，使他们能够自我分析、自我解剖、正确地评价自己。只有正确

4、认识自己的优点与不足，才会消除一无是处的心理，找准定位、树立自信，促进自己在学业和其他方面的变化，逐渐取得进步。　　二、个别评价，要善待学生的“错误”4　　在评价学生的作业时，会出现一些令人疑惑不解的情况。如：有的学生对某道题的解题过程很特别，很简略，而结果却是正确的，这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖的别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，培养学生的创造思维能力，防止抄袭作业的现象发生，我采取了当面评价的策略，将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来，来帮助学生解惑。无论采用怎样的评价方式，教师都应善待学生的“错误”。　　三、巧用评语，保护学生学习的自信心与积极

5、性　　作业批改中教师一般只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这有很大的缺陷，因为“√”、“×”只能表示解题的正误而已，而学生的解题思路、方法能力等方面的综合素质不能反映出来。这样就不利于启发学生开动脑筋、培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语是很有必要的，我通常采取的有：　　1、常用指引性评语，推动学生进步　　针对学生作业中的错误，教师不能简单的打“×”号，要分析其中的原因，在评语中应明确的指出不妥的地方，然后指出应如何更正。如有时学生的作业字迹不清或由于疏忽大意形成错误，我就写：“用点儿心思，你一定会写得很好。”“你再仔细看看，能发现错

6、出在哪里吗？”这些商量式的劝说学生是乐意接受的；对于操作性较强的题目可以要求学生在实践中完成，就写：“能用你灵巧的双手去试一下吗？”“生活中处处有数学，你能用学到的知识解决生活中的问题吗？”从而指导学生进行探究，进行创造，进一步挖掘学生的潜能；有些题目对于一部分学生来讲有困难，但也能完成，在评语中可以写明解决问题的关键，还可以写上：“如果还有不懂的地方，老师随时欢迎你来。”让学生感受到在遇到困难是，老师是最可信赖的朋友，这样就无形中推动学生进步。　　2、用运肯定性评语，承认学生成绩4　　如果学生的数学作业良好，字迹端正、清楚，正确率高，我就写上：“你今天的作业真让老师感到惊喜。”“老师批改你的

7、作业，是一种享受。”看到这样的批语，学生会感受到自己的成功，从而激发学生更用心去完成作业。　　3、使用鼓舞性评语，激励学生学习　　作业评价过程中，教师应多给学生激励，即使是对待学生的错误，也应用发展的眼光，激励、期待的态度去对待。对于后进学生的作业，虽然在正确率、字迹等方面并不完美，但是他们已经尽了很大的努力，我就这样写：“今天的作业你比以前进步多了，老师相信明天会更好。”“老师每天能看到前进中的