小学数学开放式课堂教学模式探究

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1、小学数学开放式课堂教学模式探究小学数学开放式课堂教学模式探究摘要：开放式教学既主张在主动学习中确立学生的主体地位,同时也强调教师的主导作用，在教学中形成民主、平等、合作的新型师生关系。关键词：创设情景营造氛围培养创造鼓励质疑开放作业开放评价主体合作注重求异。小学数学开放式教学模式是顺应了时代需求，通过“情景导入、明确目标自主探究、合作交流拓展练习、提高能力反思总结，自我提升”这一开放式教学结构，吸收传统教学之精华，克服传统教学之不足，掀起了当今小学数学领域的改革大潮。该模式充分体现新课程标准的基本理念，强调以学生

2、发展为本、培养学生创新精神和实践能力为核心，重视学生自主探索与合作交流能力的培养。笔者结合自身的教学情况也谈一下我对小学数学开放式教学模式的探究情况。一、基本模式1、情境导人，明确目标。小学生的学习则更加依赖于实际情境特别是生活情景，多媒体创设和模型虚拟的接近实际的情境下进行学习，能引起学生的求知欲望；激发学生对学习新的兴趣。然后，进一步明确学习目标，从而使学生形成积极的学习内驱力。教师创设情境,激发兴趣；学生进入情境，提出问题。课堂教学屮的情境创设应当是贯穿课堂教学全过程的主线。它是调动、激发和促进学生自主探索

3、学习的核心。2、自主探究，合作交流。数学学习并非是学生被动的吸收过程，而是一个以己有知识和经验为基础的主动建构过程。在新课学习中,组织学生自主探究，合作交流，为学生留下探索与思考的余地，允许学生以不同的方式理解和解答问题，养成与人合作与交流的习惯。这是现代数学学习过程中提倡的组织方式。可以独立探索，也可组际交流。接着归纳小结。学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解，即对知识意义的建构起着关键性的作用。教师只作点拨引导,将最优方法推荐给学生，但不应把某一种方法强加给学生必须使用,应该是“你喜欢什么方法就用哪

4、一种方法”。3、拓展练习，提高能力。为了避免高层次学生“吃不饱”，学习动力丧失，低层次学生“吃不了”学习兴趣全无的弊端现象，可采用分层练习的方法，即根据学生的数学知识能力，设计基础题、提高题、综合题，分成A、B、C三个层次，学生根据自己的水平，选择不同层次的练习题，教师分类指导，这样有利于因材施教。在引进开放题练习的吋候，教师要把握好“放”的度，不能忽视“收”的作用，既重视发挥学生的主体性，乂不失教师的主导性。4、反思总结，自我提升。这一个环节，主要是突出新知，再现重点，完善认知结构。教师引导学生主动、积极地归纳

5、所学的内容,回顾梳理形成知识体系；谈本课的体会收获，总结学习方法，体验成功的喜悦，感悟学习的乐趣。二、实施操作1、创设开放的教学情景，营造开放的课堂氛围。数学来源于生活，是从现实的生活中抽象衍生出来的产物。传统的教学方法让数学与实际生活分离出来。只有创设开放的教学情景,其教学内容才能让课本的数学变成生活的数学，让理性的数学变成人文的数学，充分发现现实生活中的数学资源并利用，从而让学生可以活学活用。和谐、平等、民主是当代教育理念对教师与学生之间关系的定义。只有当教师和学生的关系和谐了才能让学生在课堂中尽情发挥自己的

6、想象力，培养他们的创新意识。营造开放的课堂气氛，让学生可以真止地爱上数学这一门基础的学科情境开放能使学生怀着轻松、愉快的心情进行学习。因此，教师应该充分地利用他们的这一特点，通过创设故事的情境來增加数学在学习中的兴趣，让学生可以感受到数学其实是一件非常好玩的事，愿意去积极探索和主动思考其中的含义。2、培养开放的创造精神，鼓励开放的质疑问难。创造需要继承，更需要革新，加强对学生进行创新的勇气和胆魄的培养是非常重要的。因此，在教学中，我们在为学生创设宽松的课堂氛围的同时，更应注重引导学生的创新精神，引导他们对所学知识

7、进行反思，提倡多问几个“为什么”，鼓励学生对已有的结论提出质疑甚至不同见解，彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教学模式。要给学生发表独立见解的机会，以鼓励他们发现问题、提出问题，只有这样才能激发学生的学习欲望，点燃创新的火花。开放式教学的先决条件是教师尊重学生，理解并信任学生，在教学过程中发挥积极的主导作用，与学生打成一片，与学生建立起友好和睦的朋友式的新型师生关系，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智，产生互动。他们学习和思考问题的能动性才能得到激发。3、布置开放的作业内容，实施开放的教学评价。在对作

8、业进行布置的吋候，教师一定要改变原有的作业方式，不单是书面上的简单计算，还应该让学生通过亲口创造以及劳动，比如动手类、灵活类的课后作业。同时还可以根据条件来布置合作类的作业，适当地提高作业的观念，让学生充分发挥自己的优点，以达到一起进步的冃的，只有这样才能促进学生整体能力的提高。在学习过程中，教师不必直接去评价学生的问题解决的方法、过程和结果，而是利用“数学交流”由学生自