对探究式课堂教学的几点思考

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1、对探究式课堂教学的几点思考浦口实小丘E婷探究式课堂教学是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前捉，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学半通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将口己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。小学课堂教学中怎样渗透探究性学习呢？我觉得可以通过以下儿点来渗透探究性学习。巧设质疑，营造探究氛围，激发学生探究性学习意识。1、导入精彩，吸引学生的注意力。教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导"入的语

2、言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点，教师就要做到语言精炼而不兀长，简明而又准确无误，只有这样教学便尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。2、创设问题情境，调动学生的积极性。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，课堂教学的学习内容、呈现方式应该贴近学生的生活实际，然后创设情境，提供必要的学习材料，留出充足的时间和空间，组织学生主动探究，这样才能营造良好的心理氛围，促使学生创新能力发展。要想促使学生主动探索，师

3、要善于创设问题情境，就必须在课堂教学上使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。3、巧设质疑，创设探究情境。“质疑”是学生探究性学习的前提。“质疑”引入课堂，教师应引导学生在学习新知的皋础上，大胆质疑，积极探索。教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。久而久之，就形成了宽松、活跃的质疑氛围。一般来说，“质疑”主要设在教学内容的关键处，形式不拘一格，只要能激发学生的探究热情和明确探究方向即可。二、在探究、发现知识过程中发展创新思维能力。1、自主探索，养成自主学习习惯。探究性学习是让学生在研究中

4、实现知识的“再发现”。因此,在教学过程中注重培养学生自主探索学习，养成自主学习习惯是至关重要的。学生口主探究是学生直接与教材的“对话S这样有利于激发学生的好奇心、想象力，提高学生自主探究学习能力。自主探索就是让学生根据自己得生活体验或已有的知识背景去探索知识。从某种意义上来讲，自主探索的目的不单纯在于数学知识的掌握，而在于数学方法的学习与情感体验的获得。要使全体学牛都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知的过程，为他们创造一个独立思考的空间。2、合作探究学习，强化探究效果。所谓合作交流就是让学生在自主探索的基础上，以学

5、习小组或全班为单位充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短目的的过程。学会合作探究学习是提高学生基础学习能力的一个重要举措。合作能实现知识互补和能力互补，达到共同进步。同时合作交流给学生提供了一个充分展示口己的舞台，弥补了传统教学中课堂发言机会有限的缺陷，也培养了学生听说交往和组织等方面的能力。在教学中主要通过做好三项工作提高学生合作探究学习水平。首先，激发主动参与合作探究学习的愿望。其次，获得成功体验，给予激励评价，三是组织讨论，解决问题。三、实践运用，注重发展学生的创新思维能力。实践运用是探究性学习的最后一环。一项数学知识的

6、学习，一种数学知识的掌握,最后都要归结到实践运用中去。那在课堂中怎样渗透其运用，发展学生的创新思维能力呢？1、放性练习。数学教学主要应促进学生思维发展，开放性练习在促进学生思维发展方面的作用是巨大的。因此我们必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，精心设计能促进学生思维发展及其他素质发展的练习。开放性练习，能给学生提供更多的参与机会和成功机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新。总之，设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方

7、位参与创造了条件；能更好地满足了每个学生的学习心理需要，使学生的良好的个性品质得到充分发展；能更好地启迪思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养。2、综合实践课。学生对综合实践活动课的学习产生兴趣，有持续的参与意识，但不是综合实践活动课教学的冃的。综合实践活动课教学是培养学生创新精神和实践能力的一门重要课程，而创新思维能力是其中的核心问题，它能使学生在各种探究学习活动中，有效地进行帮助学生形成主动探究问题的习惯和能力，为创新能力的发展打下基础。所以综合实践活动课教学必须注重学生创新思维能力的发展，并以此作为活动课教学成功与否的标志

8、之一。实践证明，探究性学习不仅适合大、中学生，而且同样可以在小学生中进行。在教师的引导下，学生可以进入一种自学发现问题、合作解决问题的探究性的学习情境，并在这一过程中获得必要的知识，发展自己的思维能力。小学阶段的探索性学习，是一种较为