初中生语文的课前预习策略

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1、初中生语文的课前预习策阵（摘要）预习在学习知识的整个过程屮冇着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。（关键词〕语文课前预习预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。那么，如何冇效指导初屮生语文的课前预习呢？1课前预习的内涵1.1预习是一种铺垫。预习是了解课文的阶段。其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。一方面预习不能是“浮光掠影”的,另一方面又不必都要求“水落石出”，适度是其关键。1.2预

2、习是一种预测。对于教师而言，预习具有洞察性，它是教学过程中的一个环节，也应看作备课过程中不可缺少的一部分，类似文章中的“过渡段”，教师应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。而在“明白”学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。“测量”出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。1.3预习是一种自练。预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说來，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作

3、铀垫；从长远日的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力一一因为这种自练本身是在“尝试了解”课文，只要没有忘记启迪心智方面的训练要求，是很有利于培养“会”的能力的。2新课改下初中语文课前预习遵循的原则2.1结构化原则：所谓结构性原则，即对教学内容进行“结构化”组织，整合各单元教学内容之间的联系。在实施教学之前教师应该先吃透教材，站在整体教学的高度，抓住单元要点设计问题。在每新开始一个单元之前，教师必须要求学牛对所选课文有个整体认知，找出各文章之间的共同点，再结合老师的问题进行有目的

4、有针对性的思考。2.2整体性原则：所谓整体性原则，即课前预习提问要紧扣“整体阅读”的原则，反对肢解课文。传统的教学方法中，老师会在谍前提出很多小问题让学生思考，这其实是在教学的一开始就片面地、机械地肢解了课文，而忽视了文章的整体性。现在教育界普遍比较认同的观点是要使学生学会“整体阅读”，站在整篇课文的高度宏观把握文意、理解作者的情感、学习写作方法，进而受到更高层次的文化熏陶。老师在实际教学中可以充分利用课前预习这一环节，让学生思考、讨论、研究所提出的“整体性”问题。课堂上的时间毕竟是有限的，而课前预

5、习环节中学生有大量的时间。我们让学生在课前预习时思考，在课堂上交流心得，就会一举两得、事半功倍。2.3引趣性原则：所谓引趣性原则，即课前预习问题设计要吸引兴趣,凋动学生阅读的愿望和积极性，产生一触即发的效果。兴趣是开启求知大门的钥匙，兴趣可以把学生从某种压抑的状态中激奋出来，激发学生的创造力，有效地唤醒他们对问题研究的欲望。因此如果预习题的设计能调动学生的兴趣，就能直接使学生沉入文本仔细阅读。3初屮牛语文课前预习策略3.1关注学生个体，做到因材施教。初中的学生由于智力水平、家庭环境及家长素养的差异，

6、造成了她们Z间的个体差异很大。有的学生具备扎实的语文基础和较强的自学能力，对于预习的作业驾轻就熟，不存在什么困难。而有的学生语文基础和自学能力都较差，有的人甚至还不会查字典。针对此，首先预习题的设计既要重视普遍性要求,也应顾及能力较强的同学的特殊耍求，这样才能在相对同一时间内让各类学生均有所得。其次，对于那些学习上有困难的学生，预习作业不仅常查，还要常指导，为不断的培养他们的自学能力，鼓舞他们的自信心，激发他们的学习热情而奠定基础。对于那些自学能力强的学生，应更多地注重激发她们强烈的求知欲。3.2设

7、计“课前预习卡”落实有效的预习作业。“课前预习卡”以书面表格的形式直接反应了预习的具体要求和内容，他从口头布置的作业，变成了规范性的作业，它需要学生在独立体现独立阅读的基础上进行思考学习，并将自己的点滴体会收获和问题反映在具体的可以看得见的作业屮。这样的预习卡就好比为学生设计了一个预习的路径，引领孩子们自主探究。研究前期我们的预习卡模式单一，研究中期老师们根据年级的特点、单元的特点、课时任务以及不同的文体设计了多样性的预习卡。具体设计时有所侧重：可可以是重点查阅资料、可以是重点在读书、可以是重点提出

8、问题。更有效发挥了学生的主动性和参与的热情。3.3提倡发现性预习，理解感悟。发现性预习是指在整体感知的基础上，引导学生运用阅读鉴赏方法自主探究文本的主题思想、语言特色、写作手法等，理解感悟，启迪升华，形成自己独特的见解和认识，提升语文素养。具体包括:第一步,摘佳句，找疑惑。课前预习是积累语言的有效途径，主动摘录、分析文本中的妙词住句、精彩段落，表达自己的思考，不仅可以加深对课文内容的理解，而且可以积累写作索材，丰富写作语言。第二步，明启示，悟哲理。引导学生分析文本的语