培养初中生语文课前预习能力的探索

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1、培养初中生语文课前预习能力的探索林娟摘要：预学习是提高学生自觉能力的重要环节，是学生学习出发的地方，能为学生的学习打下基础。然而，当下学生预习还存在着对预习认知的不足、欠缺预习主动性以及预习效率差等问题。面对这些问题，木文试从“坚持训练，养成预习习惯；培养问题意识，促发成就感；有效组织，学会交流共享”三个方面进行论述培养初中生的语文课前预习能力。关键词：初中生；语文；课前预习古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习主要指学生在教师讲授新课之前自主学习的过程，可以有效培养学生主动获得知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终生学习打下基础，是自主学习习惯最好的体现。一、课

2、前预习存在的问题叶圣陶先生说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自己动天君。因为他们将来读书必须自己动手。”课前预习是一个既能提高学习效率又十分复杂的学习体验过程。在这一过程中通过学牛.对时间的管理，调动己有的知识储备，既可以将要学的知识进行整体疏理，准确把握学习的重难点，乂可以锻炼学生发现、提取、分析、解决问题的能力。由于语文学科特点，课前对文木的疏理更能使学生的课堂学习高效、事半功倍。但目前大多初中学生自主学习、自我约束能力还很欠缺，对于预习仍是无从着手，易陷于茫

3、然，即走走形式，把课文读一读，生字念一念，缺少系统和层次性。笔者就语文课前预习对农村的木校97名八年级学生进行了问卷调查。木次调查涉及以下三个方面的内容：学生对预习的认知现状；学生预习的主动性；学生预习的有效性。1.学生对预Al的认知学生对预习的认知现状语文成绩和课前预习有关系吗？有很大关系39.2%有点关系51.5%没关系9.3%你认为语文学习中课前预习有必要吗？很重要48.7%不是特别重要27.9%没必要12.1%不好说11.3%你认为课前预习对语文学习有帮助吗？有68.5%没有27.1不好说4.4%2.预4的主动性虽然绝大部分同学承认预习在语文学习中的重要作用，但

4、不少学生预习缺乏主动性，学生参与预习的动机原因分析见下表：你的预是因为老师布置的任务80.4%自己的习惯22.7%家长的要求4.1%教师没有布置或忘记布置预吋，你会自4主动预25.8%向老师询问预10.3%不预习63.9%由表二可以看出很多学生，是为了完成老师布置的作业才会进行预＞J,这对培养学生良好自觉的学习习惯极不利。能够自觉预习的仅占25.8%,而63.9%的学生不懂得主动去学习。3.学生预AI的有效性使用参考书籍0的得到准确的答案，课堂上冋答老师的问题43.2%仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法12.4%做作业吋，能把作业做正确59.8%预习中

5、常做的事情自学生字词74.2%读通、读熟课文70.1%了解课文大意63.9%查阅资料21.6%质疑问难23.7%通过预习，达成的哪几个0标能准确流利高声朗读课文77.3能借助字典或联系上下文理解词义36.1%能用自己的方法识记生字新词72.2%能简要概括出文章主要内容46.4%从第三方面的调查统计可以看出，学生的预4大多数在范围上只局限于教科书，在方法上止于读读书，看看字词，很少有去查阅资料，提出自己的困惑。所达到的效果相应的也就在于能流利朗读，能了解大意，对文章的个性阅读极少。由上述调查统计可知：学生能在一定程度上认识到预的重要性，但仍不够主动，在这一活动过程中普遍只

6、流于形式，不够深入。对自己的预习效果评价比较低，态度大多较马虎，效率比较低。学生普遍认为造成这种现象的原因有几点:（1）有预的意识，但预的活动仍很表层，不过就是停留在看看书，认认字上；（2）中学科目多，作业也多，相比作业，觉得没冇必要花在这不用上交，老师无有效方法检查的预习作业上；（3）预过后，老师也不会进行评价，只要课前了解大意，上课听得懂就可以，效果差不多。这些原因致使学生未能从观念上和行动上去重视课前预习。二、探寻预习方法达尔文曾说过：“关于方法的知识是最重要的知识”。掌握好的学习方法可以用最短的时间达到最好的效果，好的学方法是经过长期的体会、感悟与改善才得到的，

7、它能使学生学得既轻松又高效。实际上并非所有的学生都能找到有效的预习方法，所以教师的早期介入有苏重要性，根据初学生的年龄特点，指导和选择有效方法。1.持续预4，形成4惯美国教育家曼恩曾经说：惯仿佛是一根缆绳，我们每天给他缠上一根新索，要不了多久它就会变得牢不可破”。学生预习习惯和预习能力的养成是提高学生课堂学4效率的重要途径。因此，教师砬奋意识地加强预Aid惯的养成训练，同吋能有加强平常教学中方法的指导。(1＞材料提示法。就是借助一定的资料，针对文本内容给予学生预习的帮助，或通过一些文本学习0标的设计引导学生预习的角度和方向。在这种提示下使