对初中生语文课前预习的思考.doc

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1、对初中生语文课前预习的思考摘要：课前预习是教学过程中十分重要月•不能忽视的重要环节。预习是语文学习的第一环节，也是最重要的环节之一，它是学生在教师指导下自己阅读、思考、练习有关学习内容的准备活动，是一项复杂的智力活动。关键词：语文课前预习课前预习是教学过程中十分重要且不能忽视的重要环节。预习是语文学习的第一环节，也是最重要的环节之一，它是学牛在教师指导下自己阅读、思考、练习有关学习内容的准备活动，是一项复杂的智力活动。那么,如何实施初中生语文的课前预习呢？笔者认为可以从以下几点着手：一、初中语文课前预习的现状1、预习内容单一。既不涉及对文本的整体感知，也不涉及对文本的质疑问难，更谈不上通过一

2、些有趣的活动來带动或促进预习。一般都只停留在查字典、给生字注音、解释新词上。因为预习内容单一，导致预习范围过窄,使预习既没有针对性，也缺少深度与广度。2、预习形式单一。布置学生预习时只要求学生看教材，而不要求看其他的有关书籍，更不用谈上网或上图书馆查阅与文本有关的其他资料。预习时没有针对重点、难点，更没有来口作家背后的知人论世式的背景材料的准备。这种预习，教师是例行程式，学生是应付了事，收效不大。3、预习冃的不明确。有的教师嘴上喊预习课文，而事实上对学生该预习什么、怎样预习、为什么要预习，并没有仔细琢磨，当然也谈不上布置明确的预习任务，所以只好让学生看书，看书，再看书。看什么？当然是教材。可

3、是，要怎么看、看到什么程度，没人管。甚至学生是否预习，教师也没有办法落实，更无法对学生的预习进行反馈。4、学生执行不力在语文教学中，如果学生的预习跟不上，会致使课堂上每个环节进展连连受阻：课上提出的问题回答不上来，就连字音读错的地方都比比皆是,课文读得结结巴巴，更别说让他们提出不懂的问题了。连句子都读不通顺的学生，又怎么会体会出课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧呢？大多数同学即使做预习，基本上也就是完成词语部分，而对有思考价值的、需耍动脑思索探究的问题，则搁置起来，完全等着课堂上老师来分析讲解。5、家长重视不够课前预习作业是留给学生的，但

4、许多情况下是要在家庭中完成的。不少家长只知道孩子有作业，但作业内容不清楚，只要孩子在桌前看书，别的就不过问了。疏于督导，使孩子的预习浮光掠影，更有其者既不读也不思，把预习这样的“软作业”抛到了一边。二、提高初中生语文课前预习效果的策略1、注重激发预习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。2、攻克字词难关，巧用工具辞书初中语文学科在考查学生是否对所学知识牢固掌握时，往往会从字、词和句的角度进行考查。从中考前几道基础知识题就可以看出

5、来，中考题目往往从字型或者发音角度入手，考查学生基础知识的掌握程度。因此，字、词、句也就成为语文教育教学中的重点。很多地方的同学因为方言或者不够重视此方血内容的缘故，语文考试的前几道题目总是取得不了另人满意的成绩，如此丢分确实非常可惜。因此，在平口中就要注重这方面的练习。3、了解文章背景，浏览课后练习任何一篇文章都有其时代的符号。当今时代下，有很多文章看起来很难理解，实际上，我们是没有处在原来那种环境下去理解。时代总是在变化的，我们的审美等都有了巨大的改变，但文章的内容没有改变，所以想要真正走进作者的世界里，探究作者当时的所思所想，就需要我们了解文章背后的故事。4、设计“课前预习卡”落实有效

6、的预习作业“课前预习卡”以书血表格的形式直接反应了预习的具体要求和内容,他从口头布置的作业，变成了规范性的作业，它需要学生在独立体现独立阅读的基础上进行思考学习,并将自己的点滴体会收获和问题反映在具体的可以看得见的作业中。这样的预习卡就好比为学生设计了一个预习的路径，引领孩子们自主探究。研究前期我们的预习卡模式单一，研究中期老师们根据年级的特点、单元的特点、谍时任务以及不同的文体设计了多样性的预习卡。具体设计时有所侧重：可可以是重点查阅资料、可以是重点在读书、可以是重点提出问题。更有效发挥了学生的主动性和参与的热情。5、疑难问题记录在册学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题。

7、对这些疑难问题，有的学生容易忽视，或者是视而不见，或者是有意冋避。我们教师要引导学生把这些问题记录整理下来，通过主动向教师请教，或者查阅有关资料进行理解，让学牛养成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习行为。这种学习习惯一旦养成，对于培养学生的探究精神、提高学生的自学能力起了极大的作用。6、重视检查、及时评价，为课堂教学提供保障。教师认真检查学生的预习作业，学生才有认真做的动力。因为学生对新教材内容进行预习