《谈小学英语体验式教学策略》论文

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1、谈小学英语体验式教学策略摘要：体验式教学作为创新型教学理念与教学模式，日益得到小学英语教学界的重视。体验作为心智活动，在经过体验Z后，才能将陌生的知识转变为熟悉的、融合于心智内，深化对知识的理解。论文重点探讨了小学英语体验式教学基木策略，以期提升小学英语教学水平。关键词：小学英语；体验式教学；策略一、科学设置悬念式体验小学英语教学是为了最大程度的提升学生英语学习兴趣，小学英语教师在教学的过程中，可以从小学英语教学实际出发，善于设置悬念式体验，即通过悬念式游戏的方式，让学生在学习过程中获得新鲜体验。比如教师

2、可以设置这样的悬念游戏：What，sin……?ISita……?教师这时可以拿出一个预先准备好的包（包内有铅笔盒、汽车玩具、钥匙），并告诉学生包内可能存有汽车玩具、铅笔盒、钥匙等，教师一件件从包内取出，分别让学生猜，这样学生就能将悬念有机融入到课堂内，在不知不觉中就能复习已经学过的单词。随着多媒体技术的不断发展，教师这时可以充分利用多媒体，比如教师设置What'sinpictureone?Z后，多媒体设置不同动物的声咅，让学生通过动物的叫声，让学生复习已经学过的单词；而在讲解有关教学颜色时，教师可以让学生猜

3、不同的颜色，通过设置悬念，让学生从中感受到英语学习的兀趣。[1]二、强调角色互动在小学英语教学过程中，教师无法取代学生的认知与实践，主要是考虑到在小学英语课堂上，学生不仅仅是接受教育的人员，也是实践者，是英语课堂学习主体。所以，英语教师在进行体验式教学的过程中，要做到有机转变学生角色,让学生成为英语学习探究者，让学习变得生动起來。一把來说，实现角色互动，可以经由合作学习的方式，让学生开展口主式体验。在进行小组活动交流过程中,学生与学生Z间可以互和帮忙，并凡能互相交流，对当前知识的学习情况有科学认识。通过小

4、组Z内展开合作式学习，能及时纠止学习中存在的错误，并能做到取长补短，在体验的过程中体会到学习的兀趣。比如学生在学习了“Doyoulike……？”Yes,Ido/No,Idon't.的句型后，教师可以根据学生掌握情况，设置“小记者小组活动”，让班级内一名学生扮演明星，其它的学生作为记者來对明星加以采访，在采访的过程中，复习已经学习的句型，再经过一段时间的提问后，可以从采访内容出发，让学生彼此Z间实现自机交流，能让学生更强调学生Z间合作学习方式，能大大提升英语的兴趣，提升小学英语课堂教学整体效能。三、合理使用

5、已学习的知识建构主义认为，学生学习需要建立在已经学习的知识基础上，对知识进行重新建构，然后再形成新的知识体系的过程。在进行小学英语教学过程小，教师应该做好已学习知识与新知识Z间的科学有效衔接，科学使用课堂预设，让学生对原先知识复习的基础上，再导入新的知识，例如在学习“Howdowegothere?”句Z前，教师可以先指导学生对前面已经学习的句型“Buthow?”来进行复习，Z后再指出本单元所要学习的重点句型为“Howdowegothere?”,教师在进行实际教学的过程小，科学设置相关的图片，并且教师故意说

6、错其小的几幅图片，让学生明确再说岀其屮的单词，这样能让学生在学习过程小，既能切身复习已经学过的知识，也能及时学习新知识，这对学生今后学习是非常有好处的。[2]四、设置感官接触体验感官接触体验是学生获得知识的最直接方法。在小学英语课堂教学屮，让学生通过图片、歌曲、实物等调动学生的视觉、触觉与听觉，让学生能获得不同的体验。例如在小学英语单词教学屮，如单词“plane”,教师可以给学生发放一些纸片，鼓励大家-•起叠纸飞机；在学习“dog”单词时，让学生模仿小狗叫的声音；在学习“bird”时，可以鼓励学生模仿小鸟

7、来回飞的情境。尤其是动作较为明显的词语，比如swim,walk等单词时，教师可以让学生来表演相关的动作,也就是使用边做相关的动作，让学生通过做来获得真实体验。另外，学生通过H身的动手实践，尤其是已经注意过的东四，能深刻体会到。所以，教师在英语课堂教学过程小，述应该充分发挥学生的实际动手能力，真正做到学与做有机结合。教师鼓励学生通过学习来做，鼓励学生积极参与，这既能满足学生某一方而的好奇心，述能将小学英语学习中的一些繁琐的单词、句型等做到具体形彖。比如小学英语里谈到的有关“bcdroonT的相关内容的时候，

8、教师可以鼓励学生将卧室小的摆设全部用彩笔描绘出来，通过边描绘边学习单词。这既能让学生享受到画画带来的乐趣，述能让学生记牢单词。在学习介词的时候，教师也可以让学生回答的方式，来了解介词的用法。尤其需耍注意的是，教师举的例子要与学生实际相结合，让学生通过回答能模仿相关内容，这样才能在形成相应习惯后，当老师再说出相关的内容后，学生可以熟练知道应该怎么去做，在做的过程屮，学生能使用英语流利的回答出来。通过教师与学生Z间的互动，学生的思