体验式教学策略分析［论文］

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1、体验式教学策略分析体验式教学策略分析体验式教学策略分析体验式教学策略分析所谓体验式教学，即是教师根据学生的认知特点和规律，对教学内容进行再现或还原，为学生营造一个亲身经历的机会，使学生在这个过程中逐步构建起自己的一套语文知识系统的教学模式。这种教学理念最关注的是对学生学习方法的传授和学习能力的培养，强调学生的主动学习，尊重学生在学习过程中的独特体验，体现了语文新课程标准的要求。一、创设学习情境，让学生在情境中体验小学阶段的学生，其智力尚处在发展期，理解能力和逻辑思维能力还不成熟。因此，教师在开展教

2、学时，应采用调动情感的教学手段，创设合适的学习情境，让学生在情境中体验学习。这不仅符合新课标的理念要求，也是促成学生人格发展的手段之一。传统的小学语文课堂教学，教师只知道强调书本教学，将知识灌输给学生，并不重视学生在学习过程中的体验，这无益于提高学生学习的热情和效率。研究表明，小学生对经历过的情境，其记忆的效率能达到80%。教师在开展课堂教学时，通过创设一定的教学情境，以学生自身的感知能力和体验文本的内在情感来代替传统的直输性教导，不仅能在教学中更好地发掘学生的潜能，让学生施展才华、彰显个性，同时

3、还能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学中来，并养成良好的习惯。有位教师在教学苏教版小学一年级上册《秋姑娘的信》这一课时，为了让学生获得更直观的体验，舍弃了传统的课堂教学，将学生带领到了室外进行教学。教师将学生带到了校园的操场上，坐在绿草地中，在和煦的阳光和秋风的吹拂下为学生讲解课文的内容。学生在这样的环境中自然而然便放松了身心，能全心全意投入到课文学习中。在这样的直观的体验下，当这位教师问道：“同学们，你们说，秋姑娘是怎么给大雁、青蛙、松鼠和山村的孩子们写信的呀？又写了些什么内容呢？”学生都能根

4、据自己所观察到的内容积极地回答出来。在这样的体验式教学中，学生的感悟能力大大提升，参与教学的热情也空前高涨，整堂课的教学效率大大地提高。体验式教学重视的是对教学内容的再现。因此，在教学时，教师应当站在学生的角度去设想，为学生创设合适的教学情境，让他们在情境中感知、体会、学习、总结，并最终将教学的内容转化为学生自己的东西。二、创设课堂活动，让学生在实践中体验在小学语文课堂教学中，要保证学生能够获得良好的体验，就必须开展一定的课堂活动。相比于传统的“教师讲，学生听”的单一式教学，开展课堂活动，鼓励学生

5、实践的教学方式，不仅丰富了教学内容，还使得学生在学习时不再局限于理性的认知，增加了一层感性的感悟与理解。通过参与课堂活动，既加深学生在教学过程中的体验，同时也能加深他们对教学内容的记忆和理解。如，有位教师在教学拼音时，根据所教学的内容和体验式教学的理念，设计了一场读拼音的小组比赛。教师先是带领全班学生熟悉了一遍要教学的字母的发音；在学生充分熟悉之后，便将学生分成了好几个小组，每个小组都选了一位小组长。在教师的安排下，各个小组展开了拼音朗读比赛，比比哪个小组的学生发音最标准，读得又清晰又准确。小学生

6、的表现欲很强，对比赛的参与热情很高。这样的设计，激发学生的兴趣，点燃了他们的热情。为了得到一朵小红花，学生们都投入了百分之百的专注力进行练习。比赛时，个个都读得又大声又准确。一堂课下来，学生不仅充分掌握了字母的发音，熟记了字母，同时也激发出了学习的兴趣。体验式教学注重的是学生对教学内容的体验，其在理念上更加强调对学生形象思维的运用。在教学中适时地开展一些诸如游戏比赛之类的课堂活动，既能起到调动课堂气氛，激发学生热情的作用，还能丰富教学内容，让学生在体验中提高学习效率。三、设计焦点问题，让学生在合作

7、探究中体验以学生的学习小组为主的合作探究学习方式，也属于体验式教学中的一个重要部分。作为我国现行教育中重点培养的能力之一的合作探究能力，其对学生日后的成长发展都是极其重要的。在小学语文课堂教学中，让学生在合作探究学习中体验不同的交流环境，感受不同的合作关系，并在这样的一个过程中养成互相帮助、互相鼓励的习惯，借此实现全体学生的共同发展，提高语文课堂教学的效率。苏教版小学语文三年级上册《学会查“无字词典”》这一课，其教学目标是要让学生明白“语文知识也能从生活中学到”这一道理。一位教师在教学这一课文时，

8、先是要求学生各自组成学习小组，然后又在黑板上板书：“骄阳似火、惊涛拍岸、烈日当空、山崩地裂”这四个词语，并要求学生在不查阅字典的情况下说出这几个词语的意思。由于之前没有学习过，所以没有几个学生知道这四个词语的意义。然而，在教师的引导下，学生小组之间互相合作、探究，终于在不查阅字典的情况下说出了这几个词语的意思。随后，教师又作了进一步讲解，让学生懂得了要在生活中学习语文的道理。最后，通过小组的合作探讨，学生的理解进一步提高，收到了很好的教学效果。在这个过程中，学生合作探究解决问题的能