初中语文体验式阅读教学策略分析

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1、初中语文体验式阅读教学策略分析韩永飞（邳州市议堂中学，江苏徐州221316）摘要：在初中语文阅读教学中开展体验式教学能够改变传统低效率、低质量的教学模式，可以充分的发挥出学生的主体思维，提升学生的文化感悟，在初中语文阅读教学中应该如何开展体验式教学呢？一、利用多媒体教学活跃教学氛围，激发出学生的学习兴趣；二、利用多媒体优化体验式阅读教学成效；三、鼓励学生主动的思考和质疑，帮助学生体验文章的精髓；四、组织角色扮演，提升学生的主观能动性。关键词：初中语文；体验式阅读教学策略；分析：G633：A：体验式教学即根据学生的认知规律与认知特点，为学生创设出

2、实际的情景，将教学内容呈现给学生，让学生在亲身经历过程中发展能力、产生感情、构建知识的教学模式，体验式教学作为一种新型的教学模式，已经受到了教育学界的广泛关注。阅读教学是语文教学的重要组成部分，在本质上属于教师、学生与文本之间的对话，强调学生的行为与性格，其教学重点是对学生感受、理解、欣赏与评价能力的培养，将体验式教学引入初中语文阅读教学中能够加深学生对于知识的构建与理解，那么在初中语文阅读教学中应该如何开展体验式教学呢？一、利用多媒体教学活跃教学氛围，激发出学生的学习兴趣优美的音乐能够有效调动起学生的情感，将音乐与美文进行有机的结合可以为学生

3、营造出一种活跃的教学氛围，在教学过程中，教师便可以将多媒体技术充分的应用起来，展开体验式阅读教学，这样不仅可以激发出学生阅读的兴趣，也能有效提升学生学习的积极性与主动性。例如，在讲解《乡愁》时，教师便可以在课堂上播放歌曲《乡愁》，为学生营造出一种动人的思想情绪，让学生体会到游子的情感，帮助学生深入的理解《乡愁》中传达的情感，同时，为学生分析生活时代的背景，提升学生理解文章的能力，激发学生学习热情，引起学生共鸣，让学生在轻松愉快的气氛中学习新知识，提高语文课堂教学的有效性。因此，在阅读教学中，教师要以教学内容和学生的认知特点为出发点，播放一些相关

4、的音乐与视频，为学生营造出一种生动、和谐的教学氛围，帮助学生快速的融入教学情景中，从而达到优化阅读教学效果的作用。二、利用多媒体优化体验式阅读教学成效初中生的年纪虽然较小，但是他们的形象思维能力已经得到了一定的发展，因此，在开展体验式阅读教学时，教师就可以利用多媒体技术将声音、文字与图形进行有机的结合，通过声像结合、图文并茂的动漫形式将情景具体化、形象化，帮助学生更好的理解课文的深刻含义，充分的调动起学生的感官，鼓励学生自主思考课文中的内容，探索中心思想，这样不仅可以优化教学效果，也可以提升学生分析问题与解决问题的能力。例如，在进行《看云识天气

5、》这一课的教学时，考虑到学生的阅历有限，并不能深入的理解关于气象的知识，如果按照传统教学模式开展教学，教学效果必然不高，此时，便可以将多媒体引入课堂中，将各种关于云的图片和视频播放给学生看，帮助学生更好的掌握相关的知识。在这一过程中，教师需要对学生进行全程的指导，引导学生提出问题、思考问题、探究问题、解决问题，提升学生对文章的感悟力。三、鼓励学生主动的思考和质疑，帮助学生体验文章的精髓初中阅读教学中，有的文本初看起来没有意义，但是经过深入的品读和分析，其中又蕴含深刻的思想内涵，有的文本的描述与描写看似有漏洞，但是其中却蕴含和深刻的含义，为此，教

6、师就必须要鼓励学生进行质疑，在质疑的过程中发现文章的美。例如，在《为了中华之崛起而读书》的课文中提到周恩来总理从租界回来后，同学们常常看到他一个人在沉思，大家都不清楚他在思考什么，这一段在课文中起到画龙点睛、承上启下的效果，这也是文章为读者留出的留白。针对这一问题，教师便可以鼓励学生进行思考，并以小组为单位进行讨论，分析周恩来到底在思考什么。这样不仅能够帮助学生领略到中华民族不振的悲哀，感受到崛起的希望，让学生从心底中树立起为中华之崛起而读书的思想观念。鼓励学生进行质疑不仅可以发挥出学生的主体作用，帮助学生积极的感悟的情感与课文的思想，与此同时

7、，也能够提升学生的鉴赏能力和阅读能力，这对于提升学生的人文素养也有着十分积极的作用。四、组织角色扮演，提升学生的主观能动性在阅读教学中，有很多文章中有大量的人物形象，对于此类文章，便可以组织学生开展角色扮演活动，进行体验式阅读。例如，在《邹忌讽齐王纳谏》这一课的教学中，就可以让学生分别来扮演邹忌与齐王等角色，这就可以在一定程度上激发出学生的学习兴趣，也可以调动起学生学习的积极性，角色扮演是一种生动趣味的教学活动，通过这种活动，学生便可以更好的把握文章中角色的心理状态，掌握文章中的含义。因此，在体验式阅读教学中开展生动的角色扮演活动，可以有效提升

8、学生的语言表达能力、阅读能力以及欣赏能力，也可以促进学生的个性化发展。总而言之，在初中语文阅读教学中开展体验式教学能够改变传统低效率、低质量的教学模式