化学课程改革模式探究

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1、化学课程改革模式探究化学课程改革模式探究在我国课程改革已全而进入攻坚阶段的今天，《基础教育课程改革纲要》明确指出，应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的观念，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课程实施的基本途径是教学过程，那么课程改革其实就是教学改革。我校根据多年的教学改革实践，结合本校自身特点，创设了“三步四环节”高效课堂教学模式。“三步”即“课前导学模块探究总结归纳”三个步骤，“四环节”即课堂上“自主学习合作探究精讲点拨精练

2、反馈”四个环节。以前在化学实际的教学过程中，我主要是以知识的传授为主，基本上按照“组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业”五步教学模式而进行，在整个过程中只是简单地把学生当成了接受知识的容器，而忽视了学生客观的存在。因而，我兢兢业业的教，学生的成绩总是和我的预期有一定的差距。当我校也如火如荼地开展教学改革后，我积极地响应，以便解决我以前所存在的难题。对于化学课如何进行课改？如何解决我以前的难题呢？如何结合我校的“三步四环节”教学模式来进行教学实践活动呢？经过大量阅读材料发现，在二十世纪末布朗等人提出，知识具有情境性。使我明白了只有让学生

3、在情景中通过活动来获取知识后，学生才能在今后真正地运用知识来解决在客观世界中的问题。因此我就先对化学教学模式“课前导学”部分中的“情景设置”进行了探究、归纳、实践。市于初中学生的年龄不大，初中化学课程的内容相对比较简单，与生活实际联系比较紧密，因此培养学生学习化学的兴趣显然就比较重要。所以情景设置耍以培养学生的学习兴趣为前提，激发学生的积极性；以观察、感受为基础，增强学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，培养学生的创新性;以解决问题为途径，贯穿实践性。如果问题情景设得好，学生结合已有的生活经验，对该情景产生了共鸣，下面的探究与学习就自然而然的

4、顺理成章了。这就好比看文章，一看开头就把你给牢牢地吸引住了，这篇文章不读完你肯定是不会罢休的!教学也是如此，情景设置好了，能提高学生的兴趣；反之，则会降低学生的兴趣。由于跟化学有关的实验、故事、史实、新闻、报道、图片和影像等资料也都可以用來作为课堂教学情景设置的内容，所以我们可以从多角度、多方面来激发学生的兴趣，从而促进学生知识的建构和知识、技能、体验的连接。（-）从生活中提取情景素材由于化学知识在生活中无处不在，所以用真实的生活创设教学情景，可以使学生们从感性上体会到化学知识的重要性。例如，在学习“化学与能源和资源的利用”吋可以结合生活中常见到

5、的合成材料（如塑料、橡胶制品等）创设教学情境；在学习“物质组成的表示”时可以利用我们口常生活屮常见的药品、食品标签作为教学情景，并要求学生分析有关成分及其含量的意义；在学习“酸碱盐”时，可以结合生活中做饭时采取的小窍门来创设教学情景，如“如何除去鱼胆的苦味”、“为什么有的馒头松而多孔”等。（-）从化学实验中提取情景素材化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是学习化学的重要手段，而冃也是教授化学的基本方法。因而在化学实验中学生的参与度越高，他们对化学学科的“情感”也就越深，这样也就更有利于化学教学。如在学习“二氧化碳熄灭阶梯状蜡烛火焰”时，收集

6、两小瓶二氧化碳，先用一小瓶二氧化碳熄灭下层火焰，而上层蜡烛继续燃烧,后再用一小瓶二氧化碳熄灭上层火焰，让学生口我“发现”二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧，也不能支持燃烧；在学习“分子”时,可用根玻璃棒蘸一下浓盐酸，再用另一根玻璃棒蘸•下浓氨水，然后在空中把两根玻璃棒靠在一起，但不要接触，发现有大量的白烟生成，再引导学生展开分析研究。（三）从社会实际中提取情景素材现代社会更是离不开化学，因而从社会实际中可以找到大量的情景素材。在学习“地球周围的空气”时，从大气污染、“环保汽车”的兴起、新能源的开发利用等社会热门话题找取素材；在学习“化学与能源和资源

7、的利用”时，可用沼气、天然气、“西气东输”T程等设计教学情景。由于化学与生活、社会、生命、环境等方面都有着广泛而紧密的联系，所以“化学与新材料”，“化学与生活”、“化学与环境”等学科知识都可以作为设计教学情景的丰富素材。（四）从历史中找取情景素材学生通过学习历史，不但可以了解化学的产生和发展过程，而但也可以学到化学科学的研究方法和思维方法，更可以体验到科学的态度和精神。因而人类社会发展的历史也是化学教学中情景素材的重要来源。如在学习“燃烧”时，可以介绍人类对火的发现和利用；在学习“认识儿种化学反应”时，就可以用中国古代的“湿法炼铜”设计情景；在学

8、习“金属与金属矿物”时，可以介绍中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用。设置情景时，不仅要考虑情景的内容，而且还要讲究设置情景的