基于能力微波课程考核模式改革探究

《基于能力微波课程考核模式改革探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于能力微波课程考核模式改革探究　　摘要：以任职岗位需求为导向，分析了当前考核模式中存在的问题，研究了提高学员知识、素质、能力的考核模式改革途径。从考核过程改革和考核主体改革两个方面入手，分析了考核模式改革的具体细节，提出了切实可行的改革实施方案。关键词：考核过程；考核主体；任职能力；教学改革作者简介：梁玉英（1968-），女，河北无极人，军械工程学院电子与光学工程系，副教授；刘进（1968-），男，河北景县人，军械工程学院基础部，副教授。（河北石家庄050003）基金项目：本文系2013年军械工程学院教学研究立项课题（课题编号：JX1X1

2、346）的阶段性研究成果。中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）32-0118-028“微波工程基础”是军械工程学院（以下简称“我院”）电类专业重要的专业基础课，该课程的教学效果对后续课程的学习乃至技术岗位任职能力至关重要。但是，随着近年强化“宽打基础”，各类基础课和体能训练课不断增加，微波课程学时相应大幅度减少，再加上新装备、新体制、新技术的复杂度呈指数规律上升，学员的岗位专业技能出现了令人焦虑的下滑趋势。在新形势下如何提高学员的岗位任职能力，成为摆在面前的重要课题。本文试图通过改革考核模式带动教学模式

3、的全方位改革，从基于学习时间的考核模式改变成基于学习效率的考核模式，由基于知识的考核模式改革为基于能力的考核模式，最大限度地调动学员的积极主动性，达到培养学员知识、能力素质的目标要求。下面就从微波课程的考核过程、考核主体等方面的改革入手，研究提高学员综合能力的途径。一、改革考核过程，提高知识能力对学员知识、能力的培养贯穿于微波课程学习的全过程，因此考核模式也应体现全过程的学习状况，而目前的考核机制并没有充分体现出来。在微波课程的学习过程中，普遍存在的问题之一是前期所学的基础知识大多已经遗忘。事实上，前期的很多基础课公认授课质量很高，学员当时

4、的成绩也不错，为什么不能很好地为后续课程服务呢？关键问题在于对知识的掌握不牢，或者说所学的内容没有内化为学员的知识和能力。因此，在微波课程的教学过程中，要以未来的任职岗位需求为导向，强化过程控制，提高过程考核的成绩权重。过程考核可以是随堂口试、课后作业、小组讨论、论文和闭卷考试等方式。在这一过程中，课后作业和闭卷考试在形式上已经过多年的实践积累，相对比较成熟。下面就随堂口试、小组讨论和论文考核等方面进行研究。81.随堂口试分析、解决问题的能力和创新能力都基于所掌握的知识。古希腊阿斯基洛斯曾说过，“记忆是智慧之母”。很难想象，一片空白的大脑里

5、会出现什么发散思维。如何高效地掌握知识、战胜遗忘，是考核的目的之一。德国心理学家艾宾浩斯研究了人的遗忘规律，在1885年发表的研究成果定量地给出了人的遗忘曲线。他认为，人的遗忘在学习之后立即开始，遗忘速度由快变慢，前5天遗忘过半，5天到一个月的时间里遗忘很慢。因此，利用随堂口试和及时的作业考核，可以驱动学员及时复习学习内容，挑战遗忘过程。在现有的考核方式中，平时提问和作业也占有一定的比重，改革的重点是设计口试题目，规范成绩管理。2.小组讨论微波课程内容抽象、工程实践性强，单纯依靠课堂讲授使学员获得知识显然是不够的。因为课堂讲授的思路由教员引

6、导，学员处于相对被动的位置。要启发学员主动学习，就要设计题目让学员分小组自由讨论，相互辅导、活跃思维。通过相互之间思想和信息的交流，他们的收获会更大，因为主动参与的讨论过程一定比被动的听课过程更加专注。专注能够保证大脑皮层兴奋中心对作用于大脑的直观材料产生最清晰的映像，而且这些直观材料在大脑里形成的记忆最快、最深刻，保持得也最牢固。8讨论的效果取决于讨论题目的设计，这对教员提出了更高的要求。讨论题目应有一定深度，同时又是学员经过努力可以达到的。对于理论部分，可就某一重要知识模块设计讨论专题，而实验部分则可根据某一难点设计情境进行讨论。3.论

7、文考核论文考核培养的是学员严密的思维推理能力和创新能力，是学员在把握整体内容的基础上，对知识的有机整合和升华，应当在一个大的知识模块结束之后进行。论文主题可以是该模块内容的延伸思考，也可以是相关的不同模块的对比分析和交叉应用，还可以是查阅相关论文后，对知识模块应用的总结。论文的内容既可宏观，也可微观，可以从一个问题拓展开来或深入下去。通过论文中充分的发散思维和深入挖掘，一定会大大提高学员对知识的综合运用能力、工程实践能力和创新能力。由于论文考核在综合能力培养中的重要作用，它所占的分值应当比较高。论文成绩给定应分步进行，从选题、主要内容、各部

8、分标题、摘要、结论等各个阶段分别进行考察和指导，切实提高学员的能力。论文考核要落实到实质操作上而非形式上，会大大增加教员的工作强度和工作难度，但学员的收获和能力提升也将是显著的。