《伤仲永》教学设计优秀案例

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1、《伤仲永》教学设计优秀案例　　　　【教学理念】　　　　尽力挖掘文章美点找出最佳途径让学生直接接触材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律　　　　关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式　　　　丰富文言积累培养语感发展思维特别是要注重阅读能力、口语表达能力的培养　　　　【教材分析】　　　　《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种）可分为两部分第一部分采用了见闻录的方式用“闻”、“见”、“问”三个片断依次写了方仲永从５岁到２０岁之间才能发展变化的三个阶段在这部分中作者详写第一

2、个片断铺陈方仲永才能初露时期的情形点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”第二部分是议论作者借事说理阐明了人的天资与后天学习的关系强调后天学习对成才的重要性作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养即使是天赋很高的人如果不加以教育和培养也会变成平庸无能的人作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法语言精炼、说理深刻、启人心扉　　　　【学情分析】　　　　初中一年级下学期学生有了一定的文言知识的积累初步具备了自学浅显文言文的能力同学们可以在老师的指导下通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理从而完成对本课

3、的学习　　　　【教学理念】教学目的　　　　１、德育点：　　　　理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性　　　　２、能力点：　　　　正确掌握句中的停顿；掌握并积累一些文言词汇；学习比较阅读的方法　　　　３、知识点：　　　　理解文章内容和中心思想　　　　【教学重点】　　　　１、朗读课文正确掌握句中的停顿　　　　２、积累掌握一些文言词汇　　　　３、翻译全文　　　　【教学难点】　　　　１、理解文章内容和中心思想　　　　２、学习比较阅读的方法　　　　【教学时间】　　　　一课时　　　　【教学过程】　　　　一、课前预习　　　　朗读课文看课文注

4、释翻译课文　　　　二、释题导入　　　　本文选自《临川先生文集》作者王安石（１２０１～１０８６）字介甫号半山江西临川人唐宋八大家之一北宋政治家、文学家、思想家做官后向朝廷上万言书提出政治改革的主张继而推行各项政治革新取得一定成就但由于保守派的强烈反对他两次被害相晚年封为荆国公谥号“文”著有《王临川集》、《王文公文集》　　　　本文题目中用“伤”字点出作者的写作意图“伤”是哀伤的意思表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤惋惜之情　　　　三、析读课文　　　　１、朗读课文：　　　　２、翻译课文：　　　　学生一人一句轮译要讲清重点词语；教师适当点

5、拨、补充注释：　　　　隶：属于（“世隶耕”）　　　　尝：曾经（“未尝识书具”）　　　　焉：语气代词代这件事（“父异焉”）　　　　书：动词写（“即书诗四句”）　　　　为：动词题上（“并自为其名”）　　　　是：这（“自是指物作诗立就”）　　　　就：完成（“自是指物作诗立就”）　　　　或：有的人（“或以钱币丐之”）　　　　利：动词的意动用法以……为利（“父利其然也”）　　　　然：这样（“父利其然也”）　　　　从：跟从（“从先人还家”）　　　　还：回家（“还自扬州”）　　　　贤：比……好优秀（“贤于材人远矣”）　　　　卒：最终（“卒之为众人”）　　　

6、　且：况且（“且为众人”）　　　　固：本来（“固众人”）　　　　自：①自己（“并自为其名”）②从：（“还自扬州”、“自是指物作诗立就”）　　　　宾客：名词用作动词意思是以宾客之礼相待（“稍稍宾客其父”）　　　　“得为众人而已耶”反问句恐怕他连普通人还不如罢了　　　　３、概括段意：　　　　第一段：写方仲永才华初露时的情形　　　　第二段：写方仲永才能衰竭终于成为普通人　　　　第三段：议论虽有先天的聪明但后天的学习更重要　　　　４、问题发掘：　　　　⑴文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的　　　　（衬托方仲永非凡的天资一个没有家学背

7、景的人生而知之更见其大资非凡也暗示下文其父“不使学”的原因）　　　　⑵第一段的主要内容有两层试归纳层意　　　　（第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能；第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法）　　　　⑶第二段写方仲永才能衰竭最终成为普通人的原因　　　　（其父负其利不使学）　　　　⑷第三段议论所表达的作者的观点　　　　（作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养即使是天赋很高的人如果不加以教育和培养也会变成平庸无能的人　　　　⑸请把本文与《孙权劝学》相比较说说你的人才观　　　　（人的成长关键在后天接受学习提高自身素质像方仲永这样天赋高的神童不学习最终也

8、变成了普通人一样；而像吕蒙这样大字不识几个的武将通过学习也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略那么我们这样的普通人更要努力学习不然想成为一个平常的人恐怕都办不到）