“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式

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1、“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式。就是要求教师充分调动学生自主学习、合作探究的积极性。要求老师要把开放的课堂还给学生，把说话的权利还给学生，使学生成为课堂的主人。教会学生自主合作学习、主动探究、讨论交流的具体方法和策略。那么，在语文课堂教学中如何贯彻这一新的课程理念呢？一、激发兴趣，自主学习为了让学生自主学习，教师应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度激活学生的潜在的学习欲望，使学生主动参与到学习活动中来。如教学第六册《松鼠》这课时，我岀示课题后设置了这样一个悬念：我们来猜猜作者会围绕松鼠写些什么？顿时，课堂上，孩子们小手高举，气氛热烈，大家各抒己见。我又

2、把话题一转：下面我们来学课文，看看谁猜对了。学生个个带着高涨的情绪投入了学习，使课堂“动”了起来。其次，教师还应渗透学法，促使学生会自主学习。学生的自主学习，在很大程度上强调了学生的自学自悟，这样，学法的指导就显得尤为重要，因此，教师要结合具体的教学内容将学习过程中的方法教给学生，让学生在“学会'的过程中自然领悟并掌握。二、激励创新，探究学习探究性学习是一种在好奇心驱使下，以问题为导向的，学习有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。以往的课堂教学都是老师牵着学生的“鼻子”走，满堂课都是串讲串问，学生很难有自己的想法，人云亦云，这样严重地扼杀了学生创新思维，压制了学生的个性

3、，新课标下的教学方式呼唤学生的探究性学习。“学成于思，思源于疑”O的确，一切探究创新的活动始于疑。因此，在学生探究性学习，教师要善于鼓励学生质疑，教会学生质疑，如在教学中，可以对以下几个方面教学生质疑：1、对课题质疑。2、对词语质疑。3、对课文不明口的地方质疑。4、对课文特殊标点质疑。5、对人物行为质疑。6、对重复句子的质疑等等。教师在课堂上有时还要对学生的提问做些补充，特别是那些能引发富有成效的研究活动的问题。如教学第六册《莱特兄弟》这课时，师问：莱特兄弟童年的愿望那么美好，而且经过自己的努力，实现了自己的愿望，那你有什么愿望？你打算如何实现自己童年的愿望？“一石激起千层浪”，

4、学生畅所欲言，发表自己的想法，既对课本的知识进行了延伸，又对学生进行了理想主义教育。这样，就让学生思维“活”了起来。在学生提出问题后，教师还应引导学生联系生活实际或从教材上取证据来展开探究性学习，并对学生收集到的证据形成解释对问题做出科学的回答。让学生对自己的解释进行求证和评价，最后还要让学生与别人的交流，进一步阐述和论证自己所提出的解释。三、共同探讨，合作学习现代社会倡导人与人之间的合作交流，新课标下的课堂教学更需要教师积极、有序、有效地组织伙伴学习而完成共同的学习任务。怎样有效地开展小组合作学习呢？一要进行合理的分组；二要明确合作学习小组的分工，每人担任一种角色如组织者、记录

5、者、发言者等等。三要重视培养合作学习的技能。如在教学唐代诗人杨万里写的《小荷》的古诗时，教师先让学生自主学习古诗，读诗句，观察插图、联系注释想想诗意；在此基础上，再让学生组成三人小组按学生的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗诵家的角色，分别以特有的形式表达对诗的感悟，再让各合作小组学生推荐汇报学习结果，班中其它学习当评委对他们的结果进行评价，恰当的评价能对学生起激励、促进作用。评价的方式耍多种多样，可以学生自评、互评。但也要教师对学生做出正确的评价。在整节课中教师只在关键外点拨，调控。学生不但各展所长，而且在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学懂了古诗，并且在课堂上构建了“生生合作

6、”、“师生合作”等合作形式。让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作。”其实合作学习的价值,不仅在于学生通过合作，获得哪些知识，更重要的是对学生人格的整体培养，这些往往使学生终生受益。总之，在课堂教学中，我们要不断的去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我深信，只要我们坚定一个目标，我们的课堂教学会迎来一个新的春天。