[精品]浅谈中等职校德育队伍专业能力发展的途径

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1、浅谈中等职校德育队伍专业能力发展的途径浅谈中等职校德育队伍专业能力发展的途径摘耍：在目前中职学校，德育队伍专业能力发展状况还不容乐观，作为教师队伍建设的一部分，中等职校德育队伍专业能力发展水平的高低影响着中职德育的实效，探索中等职校德育队伍专业能力发展的途径是需要引起高度重视的课题。文章围绕中等职校德育队伍专业能力的发展问题，提出了德育专业能力发展的基本思路和基本途径。关键词：中等职校德育队伍；专业能力发展；途径《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020》提出：“要实现教育的均衡、公平发展，加强教师队伍建设是首要的任务。”作为教师队伍建设的重要组成部分，中等职业学校德育队伍

2、专业能力发展状况如何，直接影响着职校德育工作的实效。所谓中等职业学校德育队伍专业能力发展，是指中等职校德育队伍（即学校的徳育管理干部、班主任、德育课任教师及其他德育工作者如团干部、心理咨询师等）作为专业人员，在从事中职德育这种专门活动中所需耍的专门技能及专业知识,及所形成的合理的知能结构等方面不断完善的过程。目前在中职学校,德育队伍专业能力发展的现状不容乐观，还存有德育专业能力提升的手段单一，培训的内容和形式质量不高，德育工作保障机制不完善，徳育工作人员待遇偏低，缺少专业成长激情等问题。因此，探索适合中等职校德育队伍专业能力发展的有效途径，保证德育工作有效实施,已成为摆在职校面前刻不容

3、缓的课题。促进中等职校德育队伍专业能力发展的基本思路1.意识唤醒这种意识是指德育意识。中职德育队伍的德育意识是指中职德育人员作为德育过程的主体，对自己言行的德育意义及德育活动的性质、结构、内容、效果始终保持清醒认知的意识。中职德育队伍不是完成德育工作任务的机器，而是在工作中向中职生传递道德价值、彰显教育个性的道德主体，他们的个性、观念和行为必定对中职生产生影响，这种影响是无形的、潜在的，也是持久的、深刻的，这是一种道德和人格上的影响。所以，中职德育队伍必须主动培育和提高德育意识，对自己言行的徳育意义形成清醒的认知。作为学校，应把加强徳育意识的唤醒和培养作为探索专业能力发展途径的出发点。

4、2.强化使命屮职德育队伍面对的屮职生可以说是一个特殊的群体。坦率地讲，屮职生在道德水平还不高，在理想信念、价值取向、是非意识、行为习惯等方面还有很大的缺失。这个特殊的群体的知识、道徳水平的高低对整个社会将产生很大的影响，因此，通过努力，把他们转化在社会需要企业欢迎的有用Z人，是中职德育队伍的责任和使命。从这个意义上说，中职徳育队伍专业能力的发展体现出对教师职业品质的理想追求，只有把“德育”当作事业来追求，中职德育工作者才会由从业到敬业；才会从追求功利价值到追求社会价值，最终追求人生价值;才会由经验型徳育工作者，最终发展为专家型徳育名师。因此，要对德育队伍强化使命感教育，让德育队伍在对职

5、业理想的追求中，不断地发展、完善自己，最终形成有个性化风格的徳育特色，真正实现其专业能力的根本发展。3•外部加压首先，中等职业学校要高度重视德育队伍人员专业能力的发展，积极研究制定促进德育专业能力发展的各项规章制度。例如，针对职校班主任，可参照教师专业发展方面的资料，结合本校班主任工作实际，制定切实可行，路径清晰，目标明确，要求到位，保障有力的班主任专业能力发展规划，要求全体班主任对照执行。还可结合学校实际，可制定《班主任培训、学习制度》、《班主任业务考核实施细则》、《班主行工作岗位基本要求》等规章制度，并严格执行，对班主任专业能力发展进行鞭策；其次,要加大对德育队伍的培训力度。学校要

6、明确徳育队伍专业能力发展的目标和要求，落实培训的细化要求，提供更多有针对性的外出学习、培训、提高的机会，用兄弟学校优秀的德育管理和自身进行对比，开成压力，也可采用“师徒结对”的方式，让徳育专业能力较强者对徒弟的规范引导和督促；第三，完善考核评价机制，推进徳育队伍准入机制，提高和完善德育队伍专业能力的标准，严格考核标准，完善评价机制，真正形成“能者上、庸者下”的竞争格局。4•激发内驱就是要完善徳育队伍的激励机制，努力激发徳育工作者专业能力发展的内驱力，让德育专业能力的发展成为中职德育队伍的内在需要，变“要我发展”为“我要发展”O除对德育队伍加强理想价值观、事业心责任感的教育外，学校要在评

7、先评优、职称晋升等方面向徳育专业能力强、徳育成果显著的徳育人员倾斜，同时积极打造徳育名师工程，发挥典型示范、榜样引领的作用，激发从事德育工作的荣耀与激情。在物质激励方要通过完善绩效工资等渠道，提高德育队伍的薪资待遇，为徳育队伍安心于徳育工作营造和谐的环境。中等职校德育队伍专业能力发展的基本途径1.理论学习学习对于中等职校德育队伍专业能力发展是第一位的，正是学习才能使徳育队伍的教育思想逐步形成、专业得到发展、智慧得到提升。中职德育队伍应树立终身学