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1、浅谈教师专业发展的途径青年教师是学校的生力军。只有走上专业化的发展道路，青年教师才能始终把握时代的脉搏，洞悉教育的走向，不断走向超越。在实际教学工作中，青年教师应从自我反思、同伴互助、校本教研、专家引领等有效途径中，务实求发展。 一、自我反思——整理成败得失作为一名青年教师，如果只埋头教书，从不反思写作，从不整理自己的成败得失，怎么可能提升自己的教学理念呢？充其量只能当一个教书匠而已。青年教师要尽快成长起来，必须坚持个人反思。自我反思主要有两种形式，第一种是随笔类反思。可以写故事性的随笔，把校园里
2、的点滴写下来，写事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些可行的方法。也可以写成工作日记型的反思，简短易记，条分缕析地记下每天的收获与感想，便于自己发现问题、解决问题。第二种是围绕教学中的问题写成教后小记以总结经验，研究困惑，不断改进。老师根据自身的优势和班级实际情况，认真修改教学设计，然后把教学过程中给人启迪的地方写下来，反思成功之处、失败之处。 二、同伴互助——共享优质资源在高速发展的信息社会中，同伴互助也是青年教师成长过程中不可或缺的一种方式。教学活动中的同伴互助可以通过“一课三议”的
3、方式进行。所谓“一课三议”，就是指同一个教学内容，由学科组内的每位老师依次试教，每次上课后，由组长组织评课、议课，修改教学设计，再上课……在这样一个不断打磨的教学流程中，对同一个教学内容，不同的教师在某一环节上会有不同的亮点、创新点。课堂不是静止的空间，而是动态的时空，在课堂中演绎的是学生成长的精彩，在这样一个体现集体智慧的教研活动中，青年教师拥有了真诚的热情，课堂成了一个有魅力、有情趣的地方。三、校本研修——借力发展自己校本研修的本质是以校为本，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实施过程中教
4、师面对的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实施和教学实践水平为目的。它摈弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和修正。校本教研有三个要素，即以学校为研究中心，以教师为研究者，以课堂为研究场所。校本研修可以为青年教师提供有力的学习环境和智力支持，一个青年教师只要走“教、思、研”的道路，开展切实有效的行动研究，就能使平时的一线教学工作上升到具有普遍意义的理论高度。 四、专家引领——活用大家智慧21知识给予了教师课堂教学的底气，智慧赋予
5、教师灵气，一个同时拥有底气和灵气的教师才会大气，才会表现出高度的教育机智。对于青年教师来说，通过校本研修、个人反思、同伴互助可以使自己渐渐进入教学的真境界，但如果缺乏专家的引领，则很难提升其教育理念。因此，青年教师必须打开视野，向大家学习，以提高发展的有效性。新课程下教师专业化发展的有效策略教师专业化发展是实施新课程的关键,教师专业化发展除了有理论指导外,更为紧要是如何探索教师专业化发展的途径?近年来,学校坚持以校为本,在坚持教师自我评价、案例开发、研究性教学等方面,进行了一定的尝试,深入探讨以学
6、校为本的教师专业化发展途径,对于促进教师专业发展具有重要意义。 教师专业发展是实施新课程的关键。自上世纪80年代教师专业发展理论得到大家重视以来,师范院校、教师培训机构、教师所在学校都在以此为依据开展教师教育工作。作为教师职业生涯的主要场所———学校,也应该是教师专业发展的主要场所。近年来,学校坚持根据新课程的要求,将转变教师的教育教学观念,落实到以学校为本的教师专业发展途径探索上,本文主要结合自身的教师管理实践,就教师专业发展的有关途径作些探讨。 一、教师的自我评价,是教师专业化发展的关键教师
7、个人发展的根本动力来自于教师个人的内在努力。在教师参加校本培训的过程中，要尽可能触动教师“我要学”的学习动力，要通过培训来改变教师中大量存在的“要我学”的思想。牛顿曾经说过：“没有知识的热心，犹如在黑暗中远征。”加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思辨能力，是从教书匠通往教育家的必由之路。在投身新一轮课改的实践时，教师仅有满腔热情是不够的，只有积极地用先进理论武装自己，才能不迷失方向，不盲从，真正有所建树。为此，我校为教师订阅教育教学类的报刊杂志，供教师学习，让教师看
8、到课程改革的方向，关注课改，“穿旧鞋走新路”，用新课程理念指导教学实践。我们的深切感受是，只有教师个人的积极参与、主动学习，才能产生实质性的意义和最大化的效果，才能把学校建设为学习化组织，使学校能够可持续发展。有研究表明,教师专业化发展的最高境界是自我更新,自我更新是一种积极的自我分析、自我评价、自我否定、自我发展的过程。自我更新的关键在于教师要有一个正确的自我意识,能够正确认识自己所扮演的角色。史蒂芬·柯维曾说:“你不可能在一夜之间成为一个行动正确的人,这是持续一辈子的自我更新过
