浅谈教师专业发展途径

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1、谈教师的专业发展教师专业成长是指教师的专业从不成熟到相对成熟的发展过程，也就是其专业结构不断更新、演进和丰富的过程。概括一点讲教师的专业成长就是指教师在其职业生涯中，基于个体体验，依照职业发展规律，不断提升、改造自我，以顺应职业发展需要的过程。作为农村学校，教师的专业发展存在诸多问题：农村教师专业发展的现状：1、农村学校由于区域位置和经济发展的水平制约着它的办学条件。学校设施，在校舍和教育教学配套设施方面城里小学优于农村小学这是不争的实事。2、学校师资相对薄弱，城里小学教师编制数也比农村小学多。城里学生多，经费比

2、农村学校多。城里老师占有的教育资源比农村的优越，城里老师见的专家比农村的多，所以城里教师成长和进步比农村学校的教师快。农村小学教师普遍年龄老化，有的还是民转工，英语、休育、音乐、美术等缺乏专业性教师，教师专业化程度较低。农村的孩子也是孩子，也需要好的教育，农村的薄弱学校太多，只有默默地期盼政府的教育均衡发展真正落实的那一天。3、学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。但是大多数农村学校教师因环境差、任务重、经费紧,很少、甚至没有外出学习的机会。4、缺乏骨干，偏远山区教师进城的现象无异于釜底

3、抽薪，骨干教师的大量流失，严重影响着农村教师中“传、帮、带”的专业引领和辐射带动作用，致使教师发展梯队的断层现象，再加上农村学生家长的育人意识不能与城里的学生家长相比，当然城里教学质量比农村小学高。5、农村学校规模小，教师之间缺乏相互学习、交流、合作和竞争的机制，直接影响了教师个体的专业成长。有的学校一个年级就一个班，多的两个班，其至一所学校人数不如城里的一个班。基于此，农村教师专业素养需捉升，对于提高农村学校的教育教学质量，促进农村教师自身专业发展显得尤为重要。那么，如何提升农村教师的专业素养呢？要提升教师专业

4、发展，我认为应该从以下入手：一、教师必须做四点努力。1、对知识的积累：教师就是要在感受问题、提出问题、交流问题、分析问题、探讨问题、研究问题中，沉淀自己的教育教学思想。加深口己的知识修养。2、坚守住自己的课堂：坚守课堂的前提就是读懂自己，从而认清自己。再者，教师是课程的建构者和创造者。有了自己的课堂，才能更好的实践发展。3、反思：这是最重要的一点，反思是作好教育教学的基础，没有反思要成为一名优秀教师，成为一名专家型教师就是一句空话。因为教学反思是加速成长的有效形式，是吸取经验教学的最有效手段，是教师专业发展的核心

5、，是促进教师专业成长的有效措施，它有助于理论与实践的结合。只有经过反思的经验才能升华为智慧，才能昭示隐藏在实践中的价值，才能使经验系统化、理论化，并使之上升到一个新的理论,实现教师持续的专业发展不反思自然就推动不了发展。当然反思不是冥思苦想，不是独自的思考，反思本身有自身的要求：需要自觉，需要教师把自己的教学实践作为认识对象进行反思。反思还必须有教学实践的重点，要求在教学实践中反思，在理论学习中反思，在相互借鉴屮反思。教学屮的反思要求要达到教学目标，要加强沟通与合作，要创造性地使用教材，教学过程要有智慧的火花，还

6、耍考虑到学生的个性差异，这些要求怎能不引导着你成为一名专家型教师呢？4、捉升信息化素养，完善教师持续的专业发展内涵：这最后一点是对教师一块提出的建议，教师要不断提升自己成为专家型的，但是专家型的也应该不断捉高自己。技术飞速发展，信息资源日益丰富的信息化时代，给我们教师的专业发展带来了新的机遇和新的挑战。信息技术的高速发展和普及，使人们的学习和交流打破了时空的界限,信息时代不仅要求学生获得所需的知识,更要掌握运用信息技术进行学习的方法，新的教育思潮与信息技术的不断整合耍求教育要现代化、要信息化。在教育信息化的进程中

7、，教师的信息化专业知能发展是关键因索,而教师的信息化索养是面向信息化的教师专业知能的重要基础。因此我们要不断跟随信息时代的步伐,不断捉升自身的信息化素养，不断完善教师持续的专业发展的内涵，以登上教育变革的舞台。总的说来就是，教师应该不断自我反思，找出不足，然后再行动努力，通过自己的研讨自己的探索，自己的理解，最终把理论内化为能力。二、学校：1、让教师体会到职业的幸福感，促使教师主动发展教师职业具有潜在的幸福价值。教师的职业幸福感不仅关系到教师的个人生活质量，而且也关系到教师能否热爱和主动奉献于教育事业、能否从教书

8、匠向教育家过渡、教育质量是否能不断提高、教育改革是否能够顺利进行的大问题。教师幸福的获得离不开教师的能力发展，教师对幸福的理解、敏感、向往与追求，都是一种有待于发展的主体能力。作为学校，应该给教师搭建主动发展的平台，让教师在专业发展中体会幸福和快乐，为教师幸福感注入源源不断的动力源泉，促使他们主动发展。2、率先垂范，引领教师专业发展当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们