职校学生学习兴趣研究及对策

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1、职校学生学习兴趣研究及对策王伟辽西技师学院辽宁阜新123000摘要：兴趣是学习的内在动力，在诸多因素相对恒定时，兴趣就决定学习的成就。在职教学生冇关学习动力的调查中，凸显了厌学的原因是缺乏对学习的兴趣。关注学习兴趣成为职教办学成败的关键，而激发兴趣、维系兴趣、扩展兴趣，则是教者在教学中应不断探索的课题。关键字：调查；激发；维系；扩展学生学习优劣、成败的关键，往往取决于学生的非智力囚素的影响。就学习知识，掌握技能而言，相比毅力、耐力、责任感等，兴趣的作用更大。古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”“知之

2、者不如好之者，好之者不如乐之者。”而对学习疲劳、缺乏白信的中职学生，研究对其学习兴趣的激发、培养及维持，关系到教学的成败和效率，也是以人为本，提高教学质量的要点所在。一、兴趣决定学生的学习成就从教冇心理学的角度來说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识、技能的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学主的学习成就町看成能力、态度、兴趣三个变量的相乘的体积，如图：对于每节课来说，学习的环境和内容是固定的，学生的能力和态度是相对恒定的，那么，学生的学习成就（体积）就只取决于兴趣变量。所以在H复一

3、H的课堂教学中，如何调动和激发学生学习兴趣，是教学成败的关键；研究和关注学牛的学习兴趣，是备课、上课等教学活动的突破口；维持和扩展学牛的兴趣，是展示教师教学风采的艺术。二、对学生学习兴趣的调查分析每隔一段时间，我院就对学牛进行有关学习动机、满意度等的调杳，每年的结果和数据都基本相似，以今年对新、老牛调査中的部分数据为例，表述一下学牛对学习的兴趣状态。根据教育心理学家的阐述，学牛的学习动机主要来源于三个方ifii,学习者口身的爱好和兴趣；外部回报和压力；两方而的结合。所以我们只取了四个凶索：A学习动力

4、来源于家庭压力；b学习动力来源于老师压力；C学习动力来源于今后求职压力；D学习动力来源于对学习的兴趣。调查取样是我院新老6个班级，213人。要求学生按各因素的主次顺序选项。结果是：单选D（学习兴趣）或将D排第一的为零；选项中有D的比例，老牛为47.4%,学牛为13.6%0可见，新牛对学习的兴趣几乎丧失，老牛学到技能操作了，才对学习产牛些爱好和兴趣。并且，这种现彖没有逐年缓解的迹象。所以激发学习兴趣就成了教者应给予更多关注的课题。三、兴趣的激发靠教学艺术人们听评书的兴趣肯定人于看读木，因为多了层艺术上

5、的加工，并在艺术加工屮，就充分考虑到了听众的情感、认知、心理、自尊等因素，所以在堂课上把学生对学习的兴趣激发出来，要靠教者的教学艺术。1•教学设计。首先，备课中就有一点是“备学生”。除研究学生的认知水平等因素外，捕捉可能产生的兴趣点应该首当其冲；其次，新课导入要精彩。所谓良好的开端是成功的一半。笔者见过用儿幅画照、一段视频及悠扬一曲等等的导课方式，新颖别致，情趣盎然；再次是教学方法的采丿IJ。常言道教无定法，主要是“恰当”二字（下面还将谈到）。其他旨在激发学生兴趣的高招妙川，不再赘述。2.情感投入。

6、“亲其师，信其道”，情感的投入要不吝赞许的口光和夸奖的语言，要让学生有亲切感、成就感。主要关注的是三个“心”：爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，引导学生的好奇心。这个年龄段学牛的心理很脆弱，稍不注意就对能伤及口尊心，一旦伤害了他们的口尊心就再无学习兴趣对言；再有，学生来屮职读书，相比上高屮，当今社会上存在着消极的评价。所以屮职学生人多有自矮三分的先夭不足，自信心很弱，非常需要教师刻意培养；一旦学生有了些自豪感，对自己也充满自信，才可能在教学过程中，添加或设计他们好奇的元素，从而激发学习兴趣，并使兴

7、趣维持和扩展。卩q、兴趣的维系靠教法变化学牛对学习的内在兴趣和愿望很可能是短材的，有时很快就冋到了常态。为了完成对学牛学习愿望的激发，为了保持学生较高的兴趣，使教学过程高质量地持续下去，教学方式的选川和变化是关键。除了课堂上的讲述、衣演、讨论、游戏等外，随看科技和教改的进步，涌现出很多的教学方法和教学模式，如：现场教学、多媒休课件教学、一体化教学、项目教学、模块教学等等，都有极大的尝试价值，都是提高学主兴趣的方法和手段。在多年的听课、评课中，常常看到用心的老师，把课堂搞得很活：拟开个法庭、办个拍卖会

8、、弄个招聘现场等，也有忽然间角色一变，发牛个“节外生枝”等，惊喜和欢乐一直伴随着课堂的教学过程，学生的眼睛总是放着光芒。变化是教法使用的精髓。在课堂上，教学方法根据当吋发生的情况随机应变，是教学中的和谐与艺术,也是教者追求的一种美的境界。五、兴趣的扩展靠能力发展学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。随着学牛学习和操作能力的捉高，使学牛产牛新的学习兴趣成为可能。卜图是美国Littlejohn教授关于兴趣和能力的示意图：[nterest»Ability（兴趣）C（能力）