社会课中实施探究式教学的策略探微

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1、社会课中实施探究式教学的策略探微武进市湼里中心小学张春方2002年1月30日内容提要：由于探究式教学特征与社会课教学内容和最终目标达成的高度匹配，使得探究式教学成为了社会课教学的重要形式。那怎样实施探究式教学才能最大限度地提高社会课效益呢？笔者认为：学生探究兴趣的激发是探究取得成功的动力支持，探究问题的选择是探究教学的实施基础，学生能自觉深入探究是探究教学的理想追求，这三者相互关联，层层递进。因此，在社会课教学中就必须做到：一要注重探究氛围的创设和学生探究兴趣的激发；二要注重探究问题的选择；三要注重学生进行深

2、入探究的引导，只有注意三者并重，才能圆满实现社会课教学的目标。关键词：社会课、探究式、策略正文：社会课是九年制义务教育阶段一门以知识、经验和现实为课题或主题加以组织，以问题的形式来呈现，通过活动的方式来实施的实践性强、高度综合的课程,基木任务是实现学生的个体社会化，着力点是强化学生对社会学科领域的兴趣和分析问题、社会调查、终身学习等综合能力的培养。因此特别需要学生作为一个主动参与者，积极能动地参与社会实践和知识再生产过程，以使学生在伴随强烈的情感体验和克服困难的意志活动中，学习社会常识，培养正确观察社会、认识

3、社会和适应社会的能力。探究式教学由于是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对彖，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自C所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，恰好与社会课教学要求相吻合。因此，探究式教学特别适用于社会课教学，有利于社会课教学目标的达成。一、营造探究氛围激发探究兴趣兴趣是探究活动的动力因素Z-,有兴趣才能产生积极的情绪，才会对学习起推动作用。华裔科学家杨振宁教授曾说：“一个人要出成果，因索之一就是要

4、顺乎口己的兴趣，然后再结合社会的需求来发展自己的特长。有了兴趣，'苦'就不是苦，而是乐，到了这个境地，工作就容易出成果了。”因此，要在社会课堂上开展探究教学，就必须营造相应的氛围，激发学生乐于进行探究的兴趣。1、营造民主气氛。教师要以引导者的身份出现，而不要以主宰者的身份出现。要平等地对待学生，主要依靠自C的人格力量和逻辑力量推动他们前进。强制性的教学是极为冇害的，它摧残学生健康的感情，扼杀学生的好奇心，使学生失去探索的兴趣。爱因斯坦曾经尖锐地指出：“用强制、恐吓的办法对待学生，是学校中最坏的事，它窣息了真止

5、的科学动力。”所以教师一定要尊重学生的意见，鼓励他们独立思考，不要一切都是口己说了算。2、营造自由气氛。在探究的过程中，要给学生以较多的自曲，要允许他们发问，允许他们对别人乃至老师的解决问题的方法提出不同的看法，形成一种自由探讨、自由争论的氛围。在出现争议的吋候，教师最好采取“讨论式策略”，让学生充分讲出自己的看法和依据，这样才能发挥学生的主动性和探索精神。爱因斯坦说过，学生神奇的好奇心，好比一株脆弱幼苗，它除了需要鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它会不可避免地夭折。3、营造I■办作气氛。教学是师生双边

6、活动，也是学生与学生Z间的活动。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。这是建构主义的核心概念Z-o学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说；进行协商和辩论，先内部协商（即和自身争辩到底哪一种观点正确），然后再相互协商（即对当前问题摆出各自的看法、论据以及有关材料并对别人的观念做分析和评论）。通过这样的协作学习环境，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智

7、慧就可被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。例如：第五册《我国的人口》一课，主要讲述的是我国人口众多、增长速度快、分布不平衡的基本国情及计划生育是我国的基本国策这一内容。乍一看，似乎离学生生活很远，很难激起学生探究的兴趣，但如若我们能巧加引导，合理创设适于探究的氛围，就能有效化远为近，激发学生的学习积极性。如可先在课的开头组织一个小竞赛，出示“世界主要国家人口条形统计图”，要求学生读图，速算出我国人口分别是美国和FI本人口的多少倍，再根据图示及计算结果，同桌说说我国人口在世界上的地位；

8、随后，及时评选岀数位速算能手，做本节课的学习组长，并在评选后及时调整座位（适度引入竞争机制，并及吋给予实实在在的激励，就能极大地调动学生的参与热情）；再利用多媒体课件（或其他手段）分别岀示如下情境：①“中国人口分布”、8个人口大省在中国地图上的分布示意图;②充足的劳动力带来的社会迅速发展、广阔的市场；③住房拥挤、行路困难、大量失业人员、看病排长队等。在此基础上，及时创设如“看了刚才的一段资料，你有什