浅谈音乐教育与幼儿创造力的培养

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1、浅谈音乐教育与幼儿创造力的培养萝岗区香雪幼儿园钟美虹幼儿教育是整个民族教育的基础，是提高全民族索质教育的奠基工程。作为美冇范畴的音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养幼儿创新能力的一个重要渠道。美国的杜科大学史帶芬•汉列尼博士认为：“2〜6岁是创造力发展的关键时期，在这吋期若不很好地培养，以后就很难重新点燃创造力的火花了”。也就是说，幼儿创造力在个体整个一生的创造力发展和形式过程中有着其他因素不可替代的作用和地位。因此，在这一阶段，如何利用音乐这门艺术有效地实施创新精神和实践能力的教育，对幼儿以后的发展有着I•分重要的意义。一、音

2、乐对幼儿创造力培养的影响在这个世界上，每个幼儿都蕴含着创造力的种子。到底什么是创造力？心理学家德雷夫达尔认为：创造力是人产生任何i种形式的思维结果的能力，而这些结果在木质上是新颖的，是产生他们的人事先所不知的。它有可能是想象力或是一种不只是限于概括的思想综合。创造力本身就包含由已知信息建立起新的系统和组合能力，此外，还包括把已知的关系运用到新的情境小去和建立新的互相关系的能力。口前，许多专家、学者较一致的看法认为：创造力是根据一定的目标，经过思考、探求的心理历程后所产生的某种新颖、独特、有社会和个人价值的能力。幼儿创造力既是通过幼儿的各种创造

3、性活动表现出來，乂是通过这些活动不断形成与发展。近年來，国内外越來越多的研究结果表明：儿童时代，特别是学前阶段是想象力最丰富、最活跃的阶段，是开发孩子们创造力的黄金时期。根据幼儿期的年龄特点，学前儿童的逻辑思维推理和思维能力并不发达，因此还不可能从事科学创造活动，而幼儿的好奇心、创造性想象的发展是这个年龄阶段创造力形成和发展的两个重要表现，创造想象是幼儿创造力的最主要的成分，幼儿创造想象的发展水平基本上反映了幼儿创造力的发展状况。而音乐艺术充满想象的特点，让幼在音乐艺术活动的熏陶小展开想彖的翅膀，用想彖力去创造心n屮的音乐画面形象以及内心的感

4、受，因为没有想象力是无法听懂音乐的。幼儿正是借助创造想象在音乐艺术活动中表现岀创造性来。在咅兀方面，幼儿很小的时候对生动的语调和咅乐就有反应，从最初的言语反应一—喃喃口语、咿呀学语中产生了模仿个别动听咅调的最初尝试。后來幼儿能视咅乐的性质，或沉静安祥，或活跃高兴，并喜欢随着别人一起唱歌，在舞蹈方面，幼儿很早就努力对欢快的舞蹈音乐作出反应，先是报以微笑和手脚的舞动，以后则逐渐具有比较明确的动作。随着幼儿发音器官的形成，听觉的发展以及动作协调性的增强，幼儿的音乐接受能力、咅乐听觉、节奏感，咅乐记忆等咅乐才能有了一定的发展，动作表达能力也不断提高。

5、幼儿对音乐、舞蹈有了强烈的兴趣和新的尝试，他们希槊独立地同龄人一起或一个独H演唱适合他们水平的歌曲，他们总想在音乐游戏和合唱小加进自己的想象，编排或创造舞蹈动作，对音乐作品和自己同伴的表演发表自己的看法，这表明幼儿在音乐舞蹈上出现了独立性、自主性和创造性。应该看到，由于知识经验和能力水平有限，幼儿的艺术创造既不可能尽善尽美，也不可能具有社会价值，甚至在成人眼里根本算不了什么，但我们的目的并不在于艺术创造看上去如何，而在于创造的活动过程本身，因为正是在这种创作过程小，幼儿创造力得到了发展，能够用自C的经验和感情表现出來。二、音乐教育对幼儿创造力

6、发展的优势音乐是一种非语义的信息。音乐的自rti性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。咅乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造性为。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。音乐教育既是一种艺术创造活动，又是一种艺术实践活动。音乐艺术的这一•特质，使音乐教育在发展幼儿创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为孩子们创新实践能力的培养提供了良好的基础。1、咅乐是一种创造性的艺术。音乐的声音是通过人的思维活动创造岀来的菲自然的声音，音乐教育屮的旋律、节奏节拍、调式调性、和声复调等音乐语

7、言对丰富幼儿想象，发展形象思维，激活灵感。促进创新有着不可估量的作用。音乐语言所描述的音圧形象通常有模糊性，正是这种模糊性给幼儿提供了更为自由、广阔的想象空间。想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。爱因斯坦认为：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概扌舌着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。数学家拉尔.阿贝拉姆则深有体会地把音乐称作硬科学的“伟大导师”，他解释说：“咅乐能训练心灵和大脑，使人的思维模式简洁，更有规则，也更有效。”越来越多的科学家相信，想象力对科学研究工作者是至关重要的。实际上，科学研究本身更潜藏着奇妙的艺术因

8、素，如果科学家男3能动用自身的“艺术细胞”，充分调动自觉、想象等艺术思维方式，并有意识地利用艺术的美感、节奏感及和谐感，科研成果肯定将更富有创造性。因此，通过音乐教