精讲精练提高自主探究

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1、精讲精练提高自主探究、合作实践的实效性文昌中学王贵洪【摘要】有效的数学学习活动不能靠单纯的记忆和模仿。自主探究、合作实践是学习数学的重要方式，有助于培养学生自主探究的意识，通过与他人合作实践解决问题，不断提高思维水平。本文着重阐述了精讲精练的一些做法，对提高自主探究，合作实践具有实效性。【关键词】自主探究合作实践精讲精练学习方式的转变是课程改革的一个重要举措。我校前年实施了以“自主探究，合作实践”为理念的课题研究。我们鼓励学生先独立思考,在不能解决问题的情况下再与他人合作交流，交流各自对问题的理解，解决问题的思路与方法，获

2、得结果，从而提高学生发现问题，分析问题,解决问题的能力，使学生真正成为学习的主人，最终培养学生终身学习的能力。在“自主探究，合作实践”的课改理念下，教师上课的时间缩短了,学生的课业负担减少了，学生自主利用的时间增多了，但我们依然要完成同样的知识讲授。因此提高四十五分钟课堂效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量成为最迫切的问题。经过两年的探索，我们发现精讲精练是提高课堂效率的有效途径。在数学课堂中实施精讲精练能够营造浓厚的自主学习氛围，激起学生学习的兴趣，调动学生的学习潜能。一、什么是精讲精练？精讲不是少

3、讲，更不是不讲。精讲是在把握知识的前提下，注意详略得当，突出重难点，对于教材上一些非重点内容或简单的，学生能理解的可以少讲或不讲；对于重点内容或难点，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透，这样可以提高学习的积极性。精练是为了巩固旧知识,强化新知识，形成技能技巧和思想方法。因此，精讲精练的设计要突出五性：一是目的性，即讲练的设计要为掌握重点、难点服务；二是层次性，即讲练要有梯度，由浅入深；三是典型性，即讲练的设计耍典型，具有普通性；四是多样性，即题型要多样，富于变化；五是针对性，能针对教材的重点及学生实际。二、怎样做到精讲精

4、练？1、创设问题情景，使学生爱学随着数学教学改革的深入，我们注意到引进新知识时提供一两个实际背景，以便学生理解数学来源于生活，也有助于唤起学生的兴趣。学习动机是引发、推动和维持学习活动的动力，唤起了学生的兴趣，学生就产生了获得知识的愿望，所以说兴趣是最好的老师。比如我在教学“指数幕的意义”时，我提出一个现实情境问题：“将一张纸对折32次，它的厚度有多少呢？”学生做出了各种猜测，当然这些猜测与答案相距甚远，然后我告诉学生“它的厚度将超过世界最高峰珠穆朗玛峰的高度”，学生感到不可思议。这一问题使学生对新知识兴趣盎然，增强了学生

5、的求知欲。2、创设“探究”空间，使学生乐学提高课堂教学效率，离不开全体学生的积极参与。教师要努力创设探究空间，让学生能发现问题，提出问题，大胆猜想，充分思考，动手操作，动笔尝试，动口表达的时间和空间，促进学生从“耍我学”到''我要学”的转变，以更积极的姿态自主参与学习活动，从而获取知识，发展智能。例如，教学“一元一次方程的定义”时，不是把一元一次方程的三个条件直接告诉学生，而是先引导小组讨论、质疑，找到这三个条件，这样学生对一元一次方程的定义理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。3、应用现代化教学手段，使

6、学生善学随着科学技术的飞速发展，学校条件的改善，交互式电子白板进入了教室。经过一年的使用，我们体会到其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学主的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等

7、都可以借助于投影仪来完成。还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如用一个平面去截正方体，截面是哪些多边形都可以用电脑來演示。三、习题设计的一些尝试1、习题设计要有层次性，让不同层次的学生都得到提高设计合理恰当的练习，是实施精练的关键。合理恰当的练习题，是指练习题要符合学生学习能力和认知水平。因此，教师应当考虑学生的不同特点，进行分层训练和指导，尽可能调动全体学生的积极性，使优秀生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。例如在复习配方法时，我设计了下面三道题，①利用配方法解一元二次方程：x2-4x+1

8、=0;②利用配方法证明x2-2x+3恒人于零；③利用配方法求二次函数y二2/+4X-3的最小值。后进牛做第①题，中等生做第②题，优等生做第③题。最后通过对问题的汇报交流，使各层次学生互相启发、共同进步。分层指导练习，促进了学生的思维，提高了他们的分析能力，使每个学生逐步学会了学习，并随着进取意识的增强，