浅谈语文教学中的听写

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1、浅谈语文教学中的听写听写，顾名思义就是听和写的训练。教学中，教师以一定的语速口述，学生边听边用文字把听到的内容记录下来，它需要学生耳、眼、手、脑并用。听写也是让学生掌握字、词、句的最基本、最有效的方法和手段。在长期的语文教学中，听写我是必不可少的语文实践活动，虽然有时学生写的很糟糕，我也批阅的很头疼，但是我依然坚持执行，下而我谈谈我对于听写的拙见。新课标指出（语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我在教学实践中体会到，听写词语、诗句，文言字词等，就是一

2、种很好的语文实践，也是培养语文实践能力的一种最基本、最冇效的方法在平时的语文教学中，我十分重视听写训练，并努力拓展听写训练的内容,注重听写的方式，让这一教学手段成为学生喜闻乐见的学习方式。一：听写究竟有什么好处呢？首先，听写训练能讣学牛强化词汇，文言解释，文学常识以及古诗文名句的积累。在初中的语文教学中，识字教学虽然已经不再占据重要的地位，但是初屮阶段必须掌握的词汇量也不小，而还要接触到更多的文言词汇。仅仅靠朗读训练和完成一些字词练习是远远不够的，而听写训练恰好能弥补这一缺陷。在听写过程屮，不仅能让学牛不断加

3、深对词汇，文言解释，文学常识以及古诗文名句的积累，同时也训练了学生“我手写我闻，我手写我语”的“习作”能力，对消灭错别字、丰富词汇语旬也大冇好处。再次，听写训练能训练学生的语感，提高他们的智力。语感就是在视、听觉下不假思索地从感知语言文字而立刻理解语言文字所表示的意义的能力。听写训练一方面要凭借语音感知唤起对相应字词的识记，另一方面又须迅速地将音、义转化成形、义并作出输出反应。这样，在听写训练中可以不断皱化学生的语感。同时科学有效的听写训练，必须以学生高度集中的注意力和耳、脑、手并用的协调运转能力为基础。即听

4、即写的听写比Z抄写、默写冇更严格的智力品质要求。它有助于训练和培养学生的反应能力、注意能力和记忆能力，并促进他们的反应力、注意力和记忆力等智力素养的开发与提高。当然，训练学生语感的听写训练，一般以听写语句或课文、习作的精彩片段为主。最后，听写训练还能让学生改变不良习惯，体验成功的乐;随着作业量的增加，一些初屮学生为了尽快完成作业，往往只追求写字的速度而不讲究质量，漏字、写连笔字、缺笔字等现象屡见不鲜，至于字的笔顺、结构就根木没心思去考虑了。别的科口的一•些科任老师或家长也经常向语文老师抱怨：老师，抽点吋间让学

5、生练练字吧，我都看不岀他们的作业写的是什么了。而有些学生也因口己的作业书写问题常被老师罚重做，这也让他们烦恼不已，听写训练恰好可以让他们改掉这些不良习惯。在冇竞争氛围的的听写屮，不能准确及时地写出老师读出的听写内容就会被淘汰，这就迫使学牛要集中注意力，既要快,又要准确。因此，长期对学生进行听写训练，学生的快速准确地书写作业的良好习惯就会逐步养成。当学生们看到自己的作业被各个科任老师或家长表扬吋，也会体验到成功带來的乐趣，学习起來更加口信。那第二听写的内容该如何选择呢?首先听对的内容要具冇丰富性。（1）、听写字

6、词——积累巩固词汇。无论低中高年级的语文学习，总离不开生字教学。生字词是听写的基础。为了避免学生的遗忘，一•般在一篇课文学习结束之时，我们都要组组织学生进行听写。但此时听写的内容不仅局限于文中的生字，所冇生字连成的词语、成语或新出现的词语，包括文中粘彩的词组，都在听写范围Z内。当然这些词语在听写前，都应在学生的生字本上抄写过，降低了字词听写的门槛，这样的听写，-•般学生听写的正确率都较高。因而，无论是学习优秀的学生或学困生都乐于这样的听写,因为这容易让学生满足成功的欲望，也易于激发学生的自信心。此外，随着年级

7、的升高，高年级的学生光积累课内词语是不够的，因此，在听写中，可听写一些课外积累的成语、歇后语等词。这些词语可分类进行听默写，如带冇数字的成语，带冇一组反义词、近义词的成语等等。通过这样的听默写，能激励学生积累课外知识的积极性，特别是学生写全对时，会冇一种发H内心的成功感，心里想下次我还婆争取全对,无形地强化了词汇的积累，养成良好的课外阅读习惯。(2)、听写古诗文名句，文言字词的解释和文学、文化常识。在日常单元考试或中考的考卷中，都会出现-些名句默写和文学文化常识类填空的考题。在阅卷时我发现学生不是没记住，而是

8、没注懣字形。-•道名句默写题当中写错-二个字，或把作家、作品的名称写成同音字的现象不胜枚举。就拿九年级上册而言，出错频率高的字就冇不少。例如：把“殆”写成“贻”，“泾”写成“径”，“俟”写成r矣”，"鲁迅”写作“鲁讯”，“茅盾”写作“孑盾”，“杜牧”写作“杜牡”，“菩萨蛮”写作“菩萨峦”，“浣溪沙”写成“浣溪纱”等等。而现行语文中考的评分标准是:“名句默写填空：毎错、漏、添1字均扣1分”，“作家作品