浅谈听写在法语教学中作用

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1、浅谈听写在法语教学中作用摘要听写是一项传统的练习方式，广泛应用于法语教学。听写不仅能提高听力水平，还能反映学生的综合语言水平。听写与学生的语音、词汇、语法、口语、理解分析能力都密切相关。关键词听写法语教学作用听写是外语听力教学中传统的，同时也是最常见的一项课堂练习和测试手段。法语专四考试和专八考试，都将听写列为首题。《高等学校法语专业基础阶段教学大纲》指出：“听写是检验听力、正字法、词汇、语法等项目的综合性测试方法，对法语学习尤为重要。”特别是基础阶段的法语教学，听写训练是必不可少的。因为通过从单词到单

2、句再到短篇的听写训练，教师可以帮助学生扎实语言基本功，牢记各项读音规则，准确拼写单词，利用上下文处理语言信息。通过听写，教师可以较准确地了解到学生的总体语言程度，听写在教学活动中应具备不可替代的地位。1听写可以检测出学生的语音水平听写，就是将所听到的声音符号转化为文字符号。学生暴露的语音问题，主要是由法语特殊的读音规则造成的。比如字母h不发音，读作［ot+#縵］，发音为［biblij令#敢今#纊］;词末的辅音字母不发音，peu,peux,peut的音标均为；元音前的清辅音和浊辅音很难辨析，toi与doi

3、t,cadeau和，发音十分相近此外，法语特有的连音、联诵以及省音等都对听写的完成有影响。Ilauneamie.全句念为[ilaynami]Ilestvenusixhommes.全句念为[il鋪ysizome]这几种语言现象，使法语在表达时跳出了单词的限制，以意群和节奏组的形式重新整合，如果盲目按照语音记录，就会产生严重的错误。上述这些困难，主要是学生的语音发音不标准造成的。通过发音练习和朗读训练，帮助学生准确掌握发音规律，提高对音素变化的敏感度，使学生产生语感，从而能有效地提高听写水平。2听写可以巩固

4、学生的词汇能力在听清音素之后，下一步要解决的问题，是将声音信息准确无误地转化为法语文字。这要求学生对词汇的准确掌握。首先，法语有很多同音词，同一个音素对应着不同的拼写方式：均发[a],au，eau,o都念[o]其次，单词的大小写也很重要：Chinois做名词时首字母大写，做形容词时却无需大写。再有，就是英语的干扰。尽管分属不同语系，但法语和英语超过30%的单词是相似的，如，与dinner,与hotel,与university等。而这些从语音的角度是无法辨析的，所以学生必须在平时养成良好的词汇拼写习惯。除

5、此之外，学生还应该积累大量的词汇、词组和常见的表达方式。词汇是语言最基本的单位，词汇量的缺乏会导致理解障碍。掌握好单词和词组的用法，在做听写时就能有效地预测出下文，对于理解语篇也是大有助益。3听写可以检测出学生的语法水平不熟悉句法规则、句子结构，听写也就等同于机械地试回忆那些随机出现的词汇，这对于听写所要求的短时记忆能力无疑是一种不可能完成的任务。因此，听写能够考查的，除了学生的语音水平，还有其语法能力，主要是语法形式和语法结构两方面。法语听写中常见的语法错误主要包括：冠词的使用、动词变位、名词单复数、

6、形容词的性数配合等等。如果能准备掌握每一个动词不同人称不同时态的变位形式，句子ilsdoiventtravailler,就不会将复数主语ils误写为单数形式的il。同样，Elieestchinoise.主语为阴性形式的elle，要自觉主动地给形容词末加上_e,而且下文凡有涉及之处，都需要注意相应的性数配合问题。在平时的听写训练中，要使学生养成习惯，善于利用法语语法知识检查所写文本。4听写考查学生的篇章理解及分析能力听写的过程可以简单地归纳为三个步骤，即：信息输入（听）-加工解码（理解）-信息输出（写）。

7、听写材料的内容往往是陌生的，对于学生短时记忆要求很高。而短时记忆容量有限，只能在几秒钟内保存言语信息，一旦遇到长句复合句，由于中法表达方式、语法结构的差异，学生很难迅速准确地把握住词句。一旦犹豫，听写的三个步骤即宣告脱节，直接结果就是漏听漏写。因此，在完成法语听写时，学生不应该只是被动接受语音信息，而是要利用相关的法语语法、篇章知识，根据上下文补漏纠错。因为无论是对话还是语篇，句与句之间都是紧密关联着的。所以通过听写训练，可以提高学生根据上下文语境处理信息的逻辑能力。5听写可以促进学生口语能力的提高中国

8、人学习法语常常遭遇“哑巴”法语的尴尬，这种“说不出”的困境，首先是由“听不懂”造成的。优秀的口头交际能力，必须建立在听懂对方语言的基础上。如果能听清、听懂，学生就能通过模仿掌握漂亮的口语。我们还可以通过听写训练学生组织语言的能力。如果在完成听写训练之后，再进一步要求学生对所听内容进行复述或者概括转述，这就锻炼了他们的口头组织语言能力。巴黎高等翻译学院所进行的口译训练中，就十分强调复述听写的重要作用。综上所述，听写训练涉及到语音、词汇、语法、