浅谈语文课堂中多媒体的运用2

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1、浅谈语文课堂中多媒体的运用汉语言文学专业陈晓静指导老师：徐晓春【摘要】多媒体课件在现代语文课堂中被广泛运用，实践和经验证明，在语文课堂教学过程中应该把握适时、适度、适当运用多媒体课件原则，才能优化语文课堂教学结构，提高语文课堂教学效率，既有利于老师教，又有利于学生学。【关键词】多媒体；语文课堂教学；运用随着时代的发展和科学的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十一世纪人类科学技术的最伟大的成果之计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程。多媒体技术进入给我们的语文课堂注入了活力。它强大的功能，通过声、光、电、音、视频，全方位多角度地展示教学，使枯燥的理论、

2、概念、材料变得更直观化、具体化，富有感染力，使学生学习过程中的注意力，情感，兴趣等心理因素保持良好状态，有效激发学生的学习兴趣。心理学家研究表明：在学习小，同时使用视觉、听觉能明显提高记忆和学习效率。由于多媒体教冇网络同时可以提供图像、声咅、语言等交界血和窗口交互操作，编制了符合学生心理特点的电脑程序，并在课堂教学中适当运用，可以解决常规教学手段中难以解决的问题。止因为它有许许多多的优势，多媒体技术走进门了课堂，使课堂教学变得充满活力。然而，无论多媒体教学存在多少优势，不可否认的，多媒体教学也必然存在某些缺陷，这就要求广大教师在语文课堂教学屮谨慎运用多媒体，

3、注意把握多媒体使用度问题，走出多媒体运用误区,扬长避短，在语文课堂教学中充分发挥多媒体技术的优势。一、语文课堂中多媒体的运用存在的问题正确认识多媒体技术在语文教学屮的地位、作用，明确对媒体语文教学的根木目的是多媒体技术拥冇正确使用度的前提。对媒体技术在语文语文教学中的主耍特征就是少现代教学媒体在语文教学中的运用。传统的语文教学媒体指黑板，课本，挂图，模型等。而现代多媒体教学则拥有集声音、图像、文字于一身的强人功能，主要是拥有计算机、幻灯、录像、实物投影等。久多媒体而已，它利用计算机作平台，把文字，图像，声音和视频等多种信息交流手段有机结合起来，在同一个屏幕上

4、同时显示相关文木、图像或动画。变抽象为直观，变挣为动。通过向学生展示教学悄境，有效完成教学任务。在语文课堂小，如果能恰当便用现代教育技术是创造情境的最佳途径。同时我认为真正的对媒体教学应该是传统多媒体与现代教学多媒体的恰肖结合，综合运用，这才是多媒休教学的存在形态。然而，我们教师在运用多媒体辅助教学时存在一些误区，有时不但发挥不了多媒体教学的优势，反而会产生一些负面影响。比如，片面追求“效果”，忽视教学目标。现在许多教师在课堂上都不同程度地使用多媒体课件，难免就出现了过度使用対媒体课件现象，某些教师甚至是到了逢课必用多媒体课件，于是课堂上出现了一片繁忙景象，

5、教师忙于介绍，演示，兴致勃勃的学牛忙着看、听,结果由于学生的视力，接受能力，注意力等的差异，部分学生并未能冇效吸收，消化知识。相当一部分的老师运用多媒体进行语文课堂教学时，过于哗众取宠，浮于形式，从而使木该生动有趣的语文课堂变得程序化，简单化，导致学生学习的主体性泯灭，虽然学生在课堂上听得不亦乐乎，可是实际上，老师并没有完成本节课的教学冃标。简单地说，这是在哄学生,而不是教学生。再者有部分老师，教育手段先进，教育效果掉队。有的老师错误地认为多媒体可以代替教师完成一切课堂程序，让计算机从头到尾地演示，完全抹杀了教师应起的作用。多媒体只是一种辅助工具，它不可能取

6、代老师。一定意义上说，教师也是媒体，同时也是教学过程、教学活动的设计者、组织者、领导者，教学过程屮还是有许多内容需要教师进行引导、讲解、分析。如果语文课堂单纯地靠多媒体演示进行教学，没有融入教师的情感，没有充分地和学生交流，那么课堂的效果就大打折扣了。因此在语文教学过程中必须正确处理现代化教学手段打教学n的的关系,恰好地运用多媒体课件教学，以便更好地完成语文教学冃标，提高语文课堂效率。二、如何有效运用多媒体1、教师在使用教学课件时，应该时刻明确，学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。多媒体教学确实扩大了教学容量，它能运用声，图，形，色，像等多种形

7、式来展示传统教学中所不能展示的内容。但是，一堂课的内容必须是与教材紧密切合，并H.要区分重点与难点，一堂课的教学过程也应该围绕这堂课的任务而展开，使本课的重点难点最终在师牛的共同交流探讨中得到解决。而有些教师总是觉得一•堂有多媒体的课堂中如呆没有一些片段剪辑，没冇音乐片段，没冇声音效果，没冇儿张精美的图片演示就冇愧于“多媒体”三个字,于是想方设法，通过各种学习，各种检索，费尽心思去做课件，将一堂课的热情投入于课件的设计，却忘了本堂课的目标，也忘了本节课的教学难点和问题。结果把心思都用在制作花俏的课件上，一大堆精美的图片，一段段与课文无关的声音，使得学牛眼花缭

8、乱，分散了学生的注意力。过分地追求这些形式的效果反而