浅谈语文课堂充满活力

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1、浅谈语文课堂充满活力颍上县黄桥镇第二小学内容摘要:课堂活力的营造，需要教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。教师在课堂活动中要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，给全班学生以积极的情绪体验，以创设良好的课堂活力。关键词：课堂活力师生关系兴趣语言教态方法正文：好的课堂活力可以使学生精神振奋、信心百倍，刺激学生的智力活动；反之，学生心境过于紧张，产生师生对立面，会抑制学生的智力活动。虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。那怎样才能使语文课

2、堂充满活力呢？下面是我个人的一点体会：一、建立良好的师生关系课堂活力受班集体人际关系状况的制约。班集体的人际关系主要是师生关系和学生间关系。师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，这往往导致积极、健康、活跃的课堂；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷的课堂。所以教师首先要以身作则，首先热爱学生，尊重学生，关心学生，建立良好的师生关系。同时要经常注意发扬同学之间的团结、互助、友爱的精神，使全班的人际关系-1-分健康和谐，同学们在欢乐愉快的课堂气氛中生活成长。课堂气氛影响着学生的

3、学习效率和人格发展。课堂活力，对于提高教与学的质量具有重要的影响。而课堂活力的营造，需要教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。教师在课堂活动中要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，给全班学生以积极的情绪体验，以创设良好的课堂活力。激发学习兴趣常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”所以,教师要挖掘教材本身特点，利用各种教学手段，营造轻松欢快的氛围，使学生产生情感共鸣，激发参与兴趣和创新精神。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做

4、到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。低年级的课文短小精悍,在阅读教学中,我着重培养学生的语感,学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，讣说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图J生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。(贴上小女孩)师问：小姑娘只看见闪闪的星

5、星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见()0学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境屮读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。三、抑扬顿挫的语言“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是

6、一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恢恢欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同？所以，我们语文教师宜该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染,也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。

7、激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。四、良好的教态没有教态的帮助,一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让你这个人让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加口如。很多

8、教师，还受着长袍加身的影响，受着“老学究的熏陶”，因此肢体语言运用得很少或者说还运用得不够，自己心里还在阵阵有词：“我又不要当演员，为什么学表演？”其实，表演与教师教学的关系是非常密切的。教师同样是角色的扮演者，如果能用活泼的肢体语言去打动学生的心，学生就愿意和老师亲近，老师的引导就能充分发挥作用。我们不难想象，如果老师抱着手臂对学生说话，学生对老师的感觉肯定很差。如果老师改变了这种肢体方式，将会直接影响学生学习的热情与兴趣,但这并不是说每位老师都要对学