浅谈小学语文毕业复习构思

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1、浅谈小学语文毕业复习构思以往语文复习中我们经常看到以下两种现象：一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份乂一份的资料发给学生做，人搞题海战术。学生每道题日必练习，教师每道题日必讲评；二是以考试代替复习，教师以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是东拼西凑各种模拟试题源源不断地考学生。这样的忙碌使教师疲惫不堪，学生也叫苦不迭，然而收效其微,不少教师看到考卷后感叹：早知这样，何必做那么多“无用功”！如何让复习变成做“有用功”呢？复习过程中教师的“教”是至关重要的。不仅关系到学牛复习的效率和质量，而且影响到学牛的学习方式和能力的提高。

2、这里的“教”不是单一的老师讲解，注入式的满堂灌,而是学生在教师不断变化的教学组织过程中巩固积累的语言,灵活运用语言，自由顺畅地表达思想与情感。以卜-是我对于小学语文毕业复习的儿点构想，旨在改革复习课堂，充分发挥学生的自主性，减轻课业负担，以实现复习的省时高效。一、创新设计，使课堂充满活力如何真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩呢？我的做法主要是设计两类课：1、语境课教师有目的地创设情境，唤醉学生的积累，让学生正确地调动积累，运用语言，并主动积极地表达。2、活动课可以开展“闯关”“夺星”“争优”等活动，将一类基础知识、一个单元的训

3、练内容分为儿个站，每一个站还可分为儿个小关口，学生由易到难闯过一个个关口、站点，不同层次的学牛都能得到锻炼和展示的机会。例如：关于成语的分类积累，我们可以搞一节“漫游成语王国”或“攀登成语城堡”的活动课。第一关自主归类。让学生充分交流自己归类的成语，按发言先后顺序，第一轮发言者要说岀4类以上，第二轮发言者要说出3类以上，第三轮发言者须说出2类以上，每类成语都不得少于4个，补充成语者每次不得少于4个，R要归入恰当的类别，这样才算闯关成功，即可进入下一轮。第二关正确调用。教师出儿组题日，进入这一轮的学生每四人一小组通过抽签来决定每组答

4、题的类型。如可设计A、B、C、D四类题目供选择。A组：根据提供的情景，写出想到的成语。bm：成语接龙，每条龙不少于8个成语。cm：用上3个成语，编一个简短的小故事。D组：口主调用合适的成语填入一段话中。各小组合作完成练习，按顺序全班交流。学生投票超过半数者才算闯关成功，方可进入卜•一轮。笫三关灵活运用。准备好几个学牛习作片段，要求运用成语给原文增色，每段话不少于规定的成语数量。进入这一轮者重新编组，然后抽取片段。小组合作完成练习后再全班交流,山同学投票确定闯关是否成功。最后的胜利者颁发“成语王”荣誉证书。这样的活动课，还可引导学牛

5、自己组织，自己准备，自己主持，自己总结，使学牛在兴趣盎然的活动中巩固知识，提高能力，并不断激发主动探究的精神。二、优化过程，促进学生能力的提高1、把握要求，明确目标我们要认真吃透新《课程标准》，做到：①明确新课标阐明的语文教学的总H标和具体目标，尤其是第二学段的要求和教材的教学要求；②清楚新“课程标准”提出的教学理念和教学理论；③吃透教材的重点、难点和特点，尤其是单元训练重点和学生知识、能力的薄弱点；④了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，要让各个层次的学生都有所提高和发展。2、交流反馈，归纳方法结果重要，过程更重要；

6、知识垂要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举-仮三，自悟规律，掌握学法，由“复习好”向“会复习”转化。3、介理强化，形成策略强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移，发展学习能力的重要环节。三、着力整合，让学生提高复习实效1、读写结合写作能力的提高，是复习中的难点，也是盲点，不少老师感到头疼。我设计的作文复习课山三个板块组成：（一）课文回放。讣学牛白主选择值得效仿的课文，然后认真回味经典片段，主动学习课文的写作特色。（二）佳作欣赏。出示师生推荐的优秀作品1-2篇，BP廿刊登

7、载文章或本班、本校学牛优作，评析欣赏，积累好词佳句，领悟写作方法。（三）习作评改。每日评改1-2篇学生习作或片段，集体评改、小组评改和个人推磨评改交替进行,每篇习作让学生至少找2个优点，提1个缺点。这样既提升了学生的品赏水平，乂促进了□改能力的提高。2、课内外结合语文的外延等于生活的外延，纶活中吋吋、处处可以学语文、用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而耍把课本知识与学牛的牛活实际联系起來,拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察H记

8、，多关注人牛Tf态，多说说牛活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，耍指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决牛活中的实际问题。我的设想是每FI的复习由三部分组成：一堂语境复习课或活动课，一节巩固练习课（含评讲），再加一份自选作业菜