浅谈校长的管理意识

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1、浅谈校长的管理意识璧山县大鹏小学校一王华意识，是感觉、思维等各种心理过程的总和，是人脑对客观现实自觉反映的高级形式。人的正确意识一经形成，能帮助人们正确认识客观世界，引导和推动意识主体即人自身的行为，促使意识主体积极去完成某项任务，实现某个冃标。校长的管理意识，是校长对学校管理话动自觉能动反映所形成的逐步稳定化了的思维方式和意志品质的总和。校长的一切管理行为都受管理意识的支配。实践证明，正确而稳定的管理意识，是促成校长正确决策、规范校长管理行为、优化学校管理过程、提高学校管理效率的重要保证。校长

2、作为学校的主要管理者，其管理意识与一般的共性的管理意识有着密切的联系，同时又有其特定的内涵。作为成功的校长，其管理意识一般由七个基本要素构成。这七个要素是：服务至上意识、依法治教意识、学生至上意识、教师为本意识，教学中心意识、全面质量意识和目标管理意识。一、校长必须树立服务至上意识学校最重要的功能就是向消费者（学牛、家长、社会、教师）提供周到的服务和优良的产品，尊重与关注消费者的利益和需求并将其置于整个管理体系中重要的位置。教育被视为一种服务，传统的受教育者（学生）及其家长、社会成为“消费者”，

3、而学校的教职工成为内部“消费者”。学校对内部消费者需求的关注及其和谐成为满足外部消费者的需求的保证。在这样的观点下，学校关注满足消费者的利益与需求则成为必须，学校对消费者是一种服务关系成为必然，保证和不断改进对学生及其相关消费者的服务成为学校的核心功能。因此，学校工作也有一系列的深刻变化：一是“以人为本”，尽一切可能关注人的需求成为学校管理工作的重点。二是学校功能由被动保障转换为主动服务。三是学生的主体地位，得到了全面的强调。学生是学校的第-消费者，学校教育的“产品”，是学校生存、信誉的决定性因

4、素，因而学生德、智、体、美、劳全面发展，不断提高的多元需求成为学校工作的聚焦点,受到全面的关注。四是由于家长和社会是教育经费的纳税人，办学经费及其他教育资源的供应者，也是学校教育产品的使用者，学校满足、关注上述外部消费者的需求不仅为法定的义务，而且有利于更好地培养出适合外部消费者、社会发展所需的教育产品o二、校长必须树立依法治教意识党和国家的教育方针和教育政策法规是我国教育改革和发展的生命线。校长树立坚定依法治教意识，是实施有效管理的需要，是社会的需要。作为一名素质优良的校长，应该正确认识并自觉

5、运用法律、法规来引导和规范口己的管理活动，严肃认真地贯彻执行教育方针和各项教育政策法规，决不能为了局部的、眼前的某种利益搞“上有政策，下有对策”，或以某种牵强附会的理由对教育方针法规搞所谓的“变通执行”。三、校长必须树立学生至上意识学校教育应该树立学生至上的意识。学校为学生而办，教师为学生而教,这是天经地义的事，古今中外无不如此。学生是教育的对象，也是学校管理的根本对象，是构成学校教育的主体。离开了学生，作为社会现象的学校教育便不复存在。对校长来说，这本是一个再简单不过的道理。然而近甚年来却出现

6、了一种令人忧虑的现象。有少数校长的工作目标开始从学生转移到如何创收或别的方面，他们追求的冃标也开始从育人效益转向了经济效益或别的什么效益。作为一名校长，既然身在校长之位，就必须谋育人之政，心头就应该时刻装着自己的学生，这是校长的根本职责。校长的学生至上意识应该体现在学校管理的全过程：做重大管理决策吋首先要想到自己的学牛:，千万不可偏离育人这个主导目标；各种教育教学改革要落脚于学生，要符合教育教学规律和学生的认知特点，校园环境的建设与管理要有利于学生的健康成长，努力创设广大学生留恋的整洁、优美、幽

7、雅、协调的视听环境；学校各类规章制度的制定要针对学生实际，力求规章制度的规范性和稳定性，充分发挥规章制度的教育功能。四、校长必须树立教师为本意识教师直接担负着向学生“传道、授业、解惑”的重任，是提高教育教学质量的根本保证，作为校长。既要把教师看作是管理的对象，更要把教师当作学校管理的主体，这就是教师为本意识。事实证明如果只把教师看作是管理对象,处处管字当头，就很难真正尊重教师，就不可能真正调动广大教师的积极性，很难发挥教师在学校管理中的主体作用。只有当校长制定的管理目标被教师们认同，校长的管理意

8、图被教师理解并接受，校长提出的管理主张和措施与教师们的教育教学实践真正结合了，学校的各项管理目标才能真正实现。校长的教师为本意识反映在其工作实践中主要有三种表现形式。首先，能正确处理做好教师工作与做好其它工作的关系，自觉地把工作重心放在做好教师工作上。其次，加强教师培养，把对教师的培养、使用与管理有机结合起来，千方百计塑造一个师德高尚、乐教敬业、业务过硬、教艺精湛的高素质的教师群体。第二,把教师当作国家和社会的宝贵财富，全面关心，倍加爱护，建立健全教师激励机制，积极创造条件满足教师们的生活、工作