浅谈贫困地区影响学生的因素

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1、浅谈贫困地区影响学生发展的因素关键词：贫困地区经济民族学校管理教师学生【内容摘要】若本县在十二五期间完全实现初中全部建在县城，乡镇办二至三所完小和一所幼儿园，都办成寄宿制学校，有很多优势：可以带动城乡经济的发展；学生可以相互学习；学校的领导少了，选出优秀的领导来办学；教师都在县城或乡镇中心，教师集中，可以相互学习等等。十二五期间教育的美好蓝图是汇出来了，但在于实施。希望贫困地区的学生有一个美好的未来！在今年的3月份，笔者很荣幸听到本县的县委书记作关于十二五计划屮教育发展的报告。在I•二五计划小明确提出，本县现有的288所学校缩减到6

2、0所，把全县的初小部都健在县城，预建7所小学就能容全县小学生，全部实行寄宿制学校，提高每天学生生活补助，让学生吃得饱，每天安心地学习；每个乡镇只办二至三所完小和一所幼儿园，也全部实行寄宿制，小学一年级的学生都要住校，解决了学生走读的问题，减少了学生做家务的时间，只有星期六和星期天回家帮助做家务，笔者认为，如果十二五期间完全实现这个口标，将是本地区教育实现历史性的跨越！笔者是一名初屮教师，从教已经几年，常听到周帀的教师、家长说学生存在诸多的不足，希望学生在德、智、体、美、劳方而需要进一步发展，笔者经过长时间的调查和认真分析、总结，导致

3、学生存在不足不是单方面，现在笔者想对贫困地区影响学生的因素谈谈自己看法，主要有以下几个方而：一、本地经济的影响全县国土面积3005.5平方公里，辖17个乡镇161个行政村2个社区，总人U31.5万人，属于地广人稀，人们居住分散，交通不变，今年木县刚全部修通到各个乡镇的油路，而到乡村多数是泥土路，晴天起灰尘，雨天寸步难行，严重影响木地区的经济发展，经济收入较低，学生的家长为了维持家庭生活，改善住房条件，家长多数都去沿海打工了，孩了很小就由爷爷奶奶照顾，孩了就成了留守儿童，而家庭是孩了成长的首要环境，家庭教育是孩了受到的第一教育，父母是

4、孩了的第一任教师，家庭教育在孩了健康成长过程中的至关重要性是不言而喻的。二、民族的影响本县是少数民族自治县，居住着布依、苗、瑶、壮、汉等19个民族，其小少数民族占80.2%.影响学生德、智、体、美、劳方而有两个方而，一方而是少数民族的语言，少数民族的孩子一岀生就学自己民族语言，父母与孩子交流都是少数民族语言，学生识字难度就比较大，所以识字教学在整个小学语文教学小占有重要的地位，是阅读的基础，是低年级的教学重点，如何让学生学好生字，成为村级小学教学工作者的一大难题。教师只有结合民族语言进行教学，让学生读准字音，联系少数民族的现实生活，

5、教学生记住字形;结合少数民族语言特色进行教学。学生只有边学普通话边学各科教材内容，学生的理解教材内容受到一定影响,另一方而是民族的风俗，少数民族的节H多，过节比较隆重，每到节日，学校没有放假，学生就不到学校来上课，学生自己放假，认为过节就应该玩，对于学生应做什么不清楚，没有把学习作为自己的事，没有责任感，没有把心思放在学习上，教师到教室没有学生或学生较少无法上课，影响教师的教学进度，影响教育教学质量，最后被伤害的是学生。三、学校管理的影响面对素质教育的要求，学校管理必须突破传统模式的束缚，适应时代变化的要求。管理要创新，管理者的思想

6、首先要解放，认识要提高。深刻认识教育管理的特殊性，深刻理解教育决策的对象在决策过程中所具有的双重身份，以提高管理决策的信度和实效，这是现代学校管理发展的必然趋势。但是在贫困地区学校管理乂是什么样的呢？笔者认为在贫困地区影响学校管理有两个方面，一方面是学校领导的管理水平，由于学校所数多，学校领导和对就多，而有些领导就不具备管理水平和素质不高，对口己的工作职责不负责任，随时不在岗，长期在县城，不到口己的学校去，有事打电话到学校就完了，认为领导就是悠闲口在的，认为工作少，传上级有关要求就行了，对口己学校不完全了解，没有做到具体问题具体分析

7、，实事求是，学校管理不严，学校领导根据口己的主观意识去做，没有去研究和改进管理水平，另一方面是全县学校分散，学校领导在一起交流管理经验的次数和对要少一些，管理水平单一或管理太落后，学校的教育教学老式上不去，以认为是止常现象。四、教师的影响作为一名人民教师，笔者认为应该从以下五个方面提高自己的素质：1、自C的意识。教师的职业是教书育人，而在教书育人工作中，必须明确意识到自己工作的性质、任务、教师应具备的心理品质和工作技能等；2、思想品徳素质。教师教育培养学生就是要培养他们对前途的信心和希望；3、智力素质。要提高学生学习成绩，教师必须具

8、备良好的智力品质，即教师必须有敏锐深刻的观察力,博闻强志的记忆力，深刻的思维力，丰富的想彖力和良好的注意力；4、知识广度、深度。教师应当加强自身的学习和钻研，提高自己的专业水平；5、教育能力。要促进学生成绩的提高，教师必须具有相当的教