浅谈激发学生的数学学习兴趣

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1、浅谈激发学生的数学学习兴趣数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性,引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。因此，要提高数学成绩，就要想办法激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，应让学生兴致勃勃地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生的学习积极性,创建和谐活跃的课堂气氛,从发现中激发兴趣,主动地掌握技巧,求得真知。一.创设情境，激发兴趣在上每一节数学课之前，创设富有趣味性的情景，是激发学生学习兴趣的关键环节。那么如何更好的创设情境呢？这就要求教师要认真钻硏教材,深入挖掘aa知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充

2、分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的课堂情境。例如,在教学分数乘法时,我出示了一群袋鼠和人赛跑的画面，并在黑板上画出线段图说明：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的。问人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？看到这些有趣的画面,学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是3个加起来得，即人跑3步的距离是袋鼠住兆一下的；另一种是人跑3步就是3个，用乘法计算就是x3,从相加得可以推算出：分数乘以整数只要分子和整数相乘做分子,分母不变就可以了。在老师

3、的引导下，学生们积极参与着表达、思考等数学活动。通过观看一些丰富多彩的活动，引发学生的兴趣，诱发学生学习的积极性，使学生的学习过程变得既轻松,学到的知识又牢靠。二动手操作，激发兴趣数学课程标准指出：〃在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力”清晰地表达自己的想法。”要达到这一标准，教师就要在课堂上培养学生的动手操作能力。培养学生的动手操作能力,最好的办法就是在课堂上动手操作。义务教育课程标准实验教科书已经为教师提供了丰富的教学资源，内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际’符合各年级学生的年龄特点。但这些毕竟是课本上的东西，要引起学生的注意和兴趣还需

4、要教师付出更多的努力，想办法把这些静止的资源变成学生感兴趣的东西，进一步增加它的趣味性,那一定会牢牢地抓住学生的双眼。在教学中，我不断放手让学生亲自动手操作，来激发学生的学习兴趣。如在教学认识圆周率时，我先领着学生做实验：每个小组找不同的圆形物品（墨水瓶盖、笔套、小桶盖等），分别量出它们的周长和直径，并算岀周长和直径的比值,再让学生上黑板交流。通过各小组交流测量计算的结果，学生们很快发现，各小组选的不同圆形物品算得的周长和直径的比值基本一致，总结出〃原来一个圆的周长总是它的直径的3倍多一些"，教师进一步引导：〃其实，早就有人研究了周长与直径的关系，发现任意一个圆的周长与它的直径的比

5、值是一个固走的数,我们把它叫做圆周率。"三.小组合作•激发兴趣"学会与他人合作交流〃是课程标准对学生提岀的要求，也是现代人必须具备的能力。我们农村学校大多数孩子都来自农村，村里小伙伴多，合作交流的机会也多。在教学中,我充分利用这一优势来开展小组合作学习，来激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过于严肃的〃管教〃和〃八股式〃的套话，往往把自主探究的积极性压抑下去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间,放手让学生参与学习活动。比如,在教学圆的面积时，我就充分利用合作学习来帮助学生推导圆的面积公式：〃怎样计

6、算一个圆的面积呢？能不能把圆转化成我们学过的图形来计算呢？〃让学生自由地发表意见。一个学生站起来说：〃在纸板上画一个圆，把圆分成若干（偶数）等份，剪开后,用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼,就能发现其中的秘密了”另一个学生马上说：〃我们每个小组剪—个圆，剪的剪,拼的拼,大家合作，看会拼成啥样?〃我看大家兴致很高，就为每个学习探究小组提供了一把剪刀，一个圆纸板。学生们有的剪，有的拼，互相协作，不一会儿，每个小组都完成了合作探究任务，有的小组拼成了一个近似的平行四边形，有的小组拼成了一个近似的长方形……各小组交流时，大家发现份数分得多的小组，拼成的图形更接近长方形。通过这样的合作、交流

7、学习，学生不仅享受了合作学习的乐趣，还体验到了合作学习的优势，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。四、质疑问难”激发兴趣质疑问难也是激发学生学习数学兴趣的重要一环。在数学教学中，教师一定要让学生学会质疑问难，才会激发学生浓厚的学习兴趣。要让学生学会质疑问难,教师首先要多鼓励，让学生大胆质疑问难;其次，教师要千方百计激发学生质疑问难的兴趣;第三，教