阅读教学中培养学生的语文体验探析

《阅读教学中培养学生的语文体验探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阅读教学中培养学生的语文体验探析体验是指学生通过自身的经历和实践来认识周围的事物，获得知识和能力的过程。阅读教学中的体验，则是以教材为载体，在教师的点拨下,自主参与的一种阅读实践活动。在尊重学生差异的基础上，努力开发学生的潜能，使他们在各自原有水平上不断得到发展和提高。阅读要注重学生的情感体验，珍视学生独特的体验;应让学生在主动积极的思维和和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，亨受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解；要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。一、转变教学观念，营造良好的阅读氛围进行

2、个性化阅读教师就必须转变教学观念，建立师生、生生Z间进行平等的对话互动。教师要从利于学生个性化阅读的角度改革传统的教学方式，摒弃满堂灌，充分利用多种教学手段，营造良好的阅读与交流氛闱，引导学生自主探究，构建学生之间的平等对话意识，使学生在i种自由而和谐的氛围中深入体验，畅所欲言，发表见解，张扬个性。学生可以自主选择适合口C的阅读方式，调动多种感官，全方位的感受并理解阅读材料所包含的信息和含义，从而获得独特的体验，生成和创造新的意义。二、创设情景，让学生在身临其境中体验情景体验是新课程的教学原则之一，它能让学生从感受体验形象开始，继而建立文本和形象之间的联系，使文本与形象沟通起来，促进

3、学生积极的体验。“兴趣是最好的老师”学牛冇了兴趣就冇了主动体验的基础，教师精心创设情景，引导学生积极参与了学习过程，促进互动合作，从而能充分调动学生的想象，激发兴趣，培养情感，形成最佳的心理状态，因为儿童一旦自然进入了语文描绘的情镜，对课文刻画的人物、抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲切感。教学中，教师要根据不同的课文，选择不同的方法來创设情景，让学生在身临其境中体验。如教学《真想变成大大的荷叶》时，先出示课文情景图，再运用多媒体播放夏天的音乐：雷声、知了叫等等，让学生闭上眼晴竖起小耳朵仔细听，然后教师声情并茂地描述：夏夭是位热情的小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞过高

4、山，山峰变得更苍翠。她飞过小河，河水变得更欢；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌。让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀吧！这样用画面再现情景，用咅乐渲染情景，用语言描绘情景，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。三、组织表演，引导学生在再现与创作中体验小学生活泼好动，有较强的表演欲望，在表演中学习是他们喜欢的学习方式。因此在教学屮，可以根据课文特点，组织表演，让学生在表演屮体验、思考、理解。表演的方式很多，有时是集体表演，学生一边读课文,一边根据口C的理解做动作；有时是分角色表演，让学生选择自C喜欢的角色演一演。如教学《蚂蚁和帼帼》时，引导学生分角色表演蚂

5、蚁和！©I®在夏天和冬天不同表现，学生用自己个性化的表演诠释了蚂蚁夏天背、拉“粮食”的辛苦和帼帼“躺在大树下乘凉”的“自由自在”，以及冬天蚂蚁“躺在装满粮食的洞里过冬”和!10!®的“又冷又饿”。这时，无论是表演的学牛，还是观看表演的学牛，都从表演屮体会到了只有辛勤的劳动，才能换来幸福生活的道理。教材中有些课文早叙述时留有空白，这些空白可以引导学生想象表演，在创作中进行情感体验。在表演中，学生不仅体验到嫦娥的思乡之情，而口想象力和语言表达能力也得到了发展。四、重视学生的情感融入，引导学生与文本进行个性化对话任何读者对文本的理解都不完全等同于作品原來的意义，不同读者面对同一作品所理解到

6、的意义都不可能完全一样。所谓“有一千个读者，便有一千个哈姆雷特”。而人们又常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己独特情感、理解和体验。在阅读教学中，教师要善于引导学生与文木进行个性化对话，重视学生情感的融入，让学生愉悦的读，快乐的读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。教师要引导学生,通过文木进入作者的精神世界。学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人经验，当然，学生个性化阅读得出的结论有时难免有不人成熟或不够完善的地方，甚至包

7、含错误，教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流，要学会“容错”，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。这对于培养学生创造意识和探究能力特别重要。止确引导学生创造性探究性的阅读的要义述在于：让学生从小学会不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，习惯于倾听不同的声音，见识各种各样的观念，进而造就他们宽广的胸襟，培养他们民主的性格。五、动手操作，引导学生在动手实践中体验小学生好奇、好动，根据这个特点，教学中