诵读经典、塑造小学生品行的有效策略

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1、诵读经典、塑造小学生品行的有效策暁文章摘耍：在经济科技迅速发展的今天，弘扬民族文化，诵读经典塑造学生的品行的策略是塑造品行于课堂教学中，塑造品行于各种活动中，塑造品行于特色教育中。关键词：诵读经典蜩造品行策略在经济科技迅速发展的当今社会，很多青少年沉迷于电子网络游戏之中，而学生对“经史子集、诗词歌赋”传统文化的继承远远不够。而民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。是美心美文嘉言懿行，及早让儿童琅琅上口，濡染于心，等于“把圣贤请到家里当家教”，是一种极见功效的德性熏陶教育。让学牛通过“读经教育”扎下根基，把传统的道德规

2、范烂熟于胸，融进生命，身体力行，是一种极见功效的塑造品徳和养成行为习惯的良好教育。诵读经典，塑造品行的有效策略：1、结合经典诵读，塑造品行于课堂教学中。我们通过多年的教育实践证明，认为课堂教学是塑造品德养成良好行为习惯的主渠道。具体做法是：首先，将课标里规定的需耍背诵的经典及一学年里需要背诵的古诗词读本中有关徳育内容的诗篇一一挑选出来，引导学生有所侧重。其次，课堂教学中，教师及时指导点拨、简单讲解，帮助学生梳理经典的内涵，便于学生熟练背诵这些诗篇。再次，为塑造品德养成良好行为习惯，我要求学生在背会以上篇目后，让学生进行有

3、感情的朗读、吟诵甚至演课本剧、情景剧。在课堂上再现情境，再现生活塑造他们的品行。例如，我在执教二年级上册《母亲的恩情》时将徳育目标定为体会母亲对子女的关怀、爱护Z心，教育学生不忘母亲的养育Z恩，从小尊重、孝敬父母。因为这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌《游子吟》一诗。经典歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受乂是不同的。我上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读

4、來体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。最后让两个学生演游子吟课木剧，加深理解母亲対儿子的疼爱，从而让学生懂得尊老爱幼是屮华民族长的传统美德，我们都应该像诗人那样做•个尊老爱幼的好学生。2、结合经典诵读，塑造品行于各种活动中。“纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行。”意思是书本得來的知识比较浅薄，只有经过亲身实践，才能变成自己的东西。要使课堂教学、读木背诵屮的德育观念变为行动，我校组织开展了多项实践活动，让学生到生活中去发现、体验。O1结合经典诵读，开展一年级新生“开笔礼”仪式古代教育强调“童蒙养止”，就是在儿童

5、启蒙学习时首要的教学宗旨就是耍注意培养学生做个正直的人并掌握正确的知识，这一句话确实是亘古不变的真理。我作为课题学校“经典诵读”负责人在新生入学之际及时开展了“开笔礼”仪式，“开笔礼”是我国古代就有的一种启蒙学习仪式,我们结合时代的特点，古为今用，古今结合，并有所创新的举行开笔礼仪式，日的不仅是通过这种庄重的仪式让刚入学的一年级新生小刖友真正感受到入学是人生中的一件大事，是开始学习，是走向成才的起点，以此激励孩子们珍惜读书机会、勤奋学习；同时也又通过这种特别的让学生知道从入学的开始就要养成尊敬师长学习礼仪的思想，也就是《

6、三字经》里讲的：为人子，方少时。亲师友，习礼仪。以这样的方式弘扬我国优良的传统文化。例如，去年开笔礼活动是在全体学生背诵《弟子规》语段：“冠必正,纽必结。袜与履，俱紧切。置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。衣贵洁，不贵华。上循分，下称家”中开始，在一年级新生一边吟诵唐代诗人孟郊写的《游子吟》一边向前来观礼的父母、师长敬茶时达到了高潮，学生也得到了“为人子”应孝敬父母及师长的思想教育。最后学校向一年级新赠送了学校经典诵读的教材。02举行“我与圣贤同行，我心中的经典”古诗配画、写作比赛活动。为了强化学生対经典寓意的理解，让学生把

7、自己通过诵读经典知道的古人的一些良好的品行以故事的形式写出来，所以我们举行“我与圣贤同行，我心中的经典经典”故事配画、写作比赛活动。赛前进行诵读指导时,通过多媒体课件有意识的渗透一些古人的良好品行的事例展示一些图画，然后学生进行软硬笔书法和配画、写作比赛。03校园歌声，耳濡渗透如何以最动情的歌声演择这些脍炙人口的经典经典？如何在音乐的领域中再一次感受诗词的博大精深从而得到思想的熏陶和教育？我和课题组教师一直在不断研究、探索、创新。我校坚持开展经典诵读活动，至今已有三年的时间了。每日十分钟的阅读，每天坚持背诵经典已经成为全

8、校学生学习、生活的一部分。但任何兴趣的培养都不是一劳永逸的，需要不断地注入新鲜元素，以促兴趣的不断提升，达到持之以恒的目的。为此,我们利用“红领巾”广播站启动经典诵读专栏将诵读感受写成稿件投到广播站，把自己的感受与大家分享。04经典诵读展示会，感动观众我校每学期都有经典诵读的综合展示会，一般是六一和迎新年两个时段，以