浅谈人文精神的培养

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1、浅谈人文精神的培养——社会思品教研组文化建设论坛之二平湖市新垠屮学戴志强随着我国基础教育课程改革健康、有序、全而的推进，新课程走进了学校，走进了课堂,弘扬人文粹神成为新吋期教育而临的一•项紧迫任务。只有在新课程理念指导下的《历史与社会》、《思想品徳》教学中，我们要人力提高教师的人文素养，培养于生的人文素质，才能促进学生的终身、全面发展，推动新课程改革的进一步深入。一、人文精神的内涵林H含指出“人文精神是整个人类文化所体现的最根木的精神，它以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人自身的全而发展为终极目的；是人类对

2、探求活动及其成果在粕神上的沉积和升华。它是人类对人世探求和处理人世活动的理想价值追求和行为规范的集中表现;其核心是主张以人为本，强调人的价值和尊严，重视对人类处境的无限关怀。”现代人文粕神应具有以下三个基本特征：首先，人文梢神的核心是人，它以关注人的存在为基本前提，承认作为个体的人的价值、人的尊严、人的权力、人的自我实现和自我发展以及人的自由等。其次，人文精神的基木概念是人性，它认可人性的真、善、美和人性的丰富多彩，入文精神就是人类对真、善、美永恒追求的内在展现。再次，人文精神木身包含着丰富的文化内涵，简言之，

3、可概括为人之为人的文化精神，它超越心理学的意趣，从人的精神世界角度去领悟人性和人牛，进而净化人的心灵。二、培养人文精神的必要性1、是中学生健康成长的需耍青少年是祖国的未來，民族的希望。中学牛正处于世界观、人半观、价值观逐步形成的匝要时期，可塑性强，因此，用社会主义核心价值观引领青少年健康成长就显得尤为重要。2、是实施素质教冇的需要素质教冇共同强调的一点是教冇要培养全而发展的人才，而初屮《历史与社会》、《思想晶德》教学中实施人文教育•培养学牛:的人文精神就是要把学牛•从应试教育的桎梏中解放出来，使他们徳才兼备，自

4、由、全面、和谐地发展。3、是初中《历史与社会课程标准》、《思想站德课程标准》的要求(1)课程性质都具有人文性(2)课程基木理念都提侣人文精神，提高人文素养。(3)课程设计思路与课程目标都注重人文精神的培养。从以上两门学科课标的要求看，要求社会思品教师在教学生基础知识的同时，更要注璽培养学生的人文素质、人文精神。三、培养人文精神的途径和方法(-)培养学生的人文精神主渠道是：课堂教学(1)以课程理念为指导，唤起学生的人文意识社会思品课本身蕴含着丰富的人文素材，如何利用好教材已有的内容、丰富人文知识、培养学生的社会责

5、任感是当前教冇工作者的重要任务。因此，我们社会思品教研组深入研究教学内容，深入挖掘和领会教学内容中蕴涵的丰富的人文精神和人文教育资源，并从中找出人文精神教育的切入点，把内容丰富的人文素材和人文教育资源转变为学生的精神食粮，在学习理解实践的过程屮，形成学生的人文素质和人文精神。例如：七年级《历史与社会》屮学习了《各具特色的区域生活》之后，不仅要让学生欣赏和感受自然之美，激发热爱人白然、热爱祖国河山的情怀，而且耍领会因地制宜进行生产，才能营造出美好的生活。《思想品徳》课我们不仅关注教材的正文内容，而且充分挖掘每节课

6、后的“读读议议”，里面的每i篇文章都是很好的人文素材，唤起学生的人文意识。如：八下第二单元笫三节课后安排了一篇《勤奋地生活》，我就讣学生阅读后谈谈你的感悟，有的学住谈到了“不能过骄奢淫逸，苟且偷安的生活，要艰苦奋斗。”、有的学生谈到了“以后工作了要不畏艰险、不避劳苦，下定决心做既诚实又勇敢的人。”，蕴含着丰富的人文教育资源。(2)以改进教学方法为手段，实现人文精神的培养任何教学方法只有触及到学生的精神需要，充分调动他们学习的内部动因，才能取得预期的效果。在过去的一年中，我们社会思品教研组在开展校本研训吋强调教学

7、过程的实质是师生共同活动的双向互动过程。在教学过程屮，教师是主导，学生是主体。课堂上经常釆用小组合作探究、情境创设、角色扮演等方法，改变了传统单一的教学方法和教学模式，做到教学过程少人文素质教育的和谐统一。如八年级《思想品徳》第二单元第三节《创造生命的价值》，课堂小可以借助多媒体技术播放感动屮国人物——孟祥斌、最美司机吴斌等视频，既达到了掌握课本知识，同时通过情景创设，渲染了课堂气氛，升华了学牛•情感，让学生体会到生命的可贵以及生命因奉献而更加美丽的人文情感。(3)以学习方式转变为重点，促进入文精神的形成我们社

8、会思品教研组在社会思品课堂中调动学生主动性、发挥学生积极性的学习方式,把口主学习、合作探究的方式引入课堂教学过程中。强调关注学习者的积极性、主动性和能动性，这与主张以尊重学牛的主体性为前提的人文精神教育的要求是-•致的。尤其面对着知识的日新刀界，科技的迅猛发展，任何学校都不可能使学生学到他终身受用的知识，在这种悄况下，要教会学生获取新知识、新技能，并使之产生迁移知识的能力就显得更加重要