浅谈初中英语生本阅读课堂的构建策略

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1、浅谈初中英语生本阅读课堂的构建策略阅读教学是初屮英语教学的一个重要组成部分，英语教学的成败也基木取决于阅读教学是否成功。《英语新课程标准》要求初中学生课外阅读量应累计达到15万个词数以上，而屮考的英语阅读量，仅是四篇阅读理解就要达到1100个词汇的阅读量，这意味着初中阶段我们的英语阅读教学必须顺应“快节奏、高密度、广信息”的趋势。一、初中英语阅读课堂的现状分析目前，大多数初中英语教学中的阅读课堂仍然遵循传统的阅读教学模式，即：教单词—解释课文—讲解语法——朗读课文——练习巩固。这一教学模式，教师先通过某些情景引出课文生词，然后要求学生阅读，完成相关练习，最后教师再讲评

2、。这个教学模式很显然是以教师为中心，忽略了学生的参与过程。学生在阅读吋除了与教师交流之外，很少会与其他学生沟通和讨论。通常往往只有少数学生能有机会发表口己的意见，大多数学生则封闭在一种个体的阅读过程屮，并始终处于被动的地位，阅读的视野也始终囿于教师的预设范围Z内，久而久Z,大多数学生就会丧失参与阅读学习的兴趣，教学难以达到培养学生具有较强阅读能力的目标。在这种情况下，我们的英语阅读课堂教学确实需要转型与改变，需要引进一种能面向全体学生施教、有利于学生全面开展阅读实践活动的教学模式----“小组合作学习”，从而构建富有实效“以生为本”的英语阅读课堂。二、构建英语生本阅读

3、课堂的依据近年來，随着郭思乐教授“以生为木”课改理念的提出及推广，以生木理念为指导，以多元活动为载体，以小组合作为教学基本组织形式，以生生互动为基木特征，以小组总体成绩为主要评价依据的生木课堂正在不断地实践屮。同吋，建构主义理论也认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是在一定的社会文化背景下及学习环境下，借助教师和学习伙伴等的帮助，利用必耍的学习资料和手段，通过学习过程中的意义建构而获得的。笔者构建生本英语阅读课堂，止是对上述教学理念的探索与尝试。生木英语阅读课堂，以小组为单位组织开展阅读活动，小组成员互相帮助，完成共同的阅读任务，实现共同的阅读目标。学生从“客位”的

4、学习状态转换成“主位”的学习状态,个体学习者的“我”与作为小组合作学习者的“我们”一起开展阅读活动，这不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生主动地投入课堂活动屮，而且学生在相互合作交流的过程屮能加深对篇章的理解，从而提高英语阅读的能力和技巧。三、生本英语阅读课堂的构建策略生木阅读课堂的构建目标，旨在通过小组合作中学生对阅读过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，鼓励学生在阅读活动中主动思考和主动探究。那么我们教师，如何在生木理念下的小组合作学习屮，把阅读教学的大课堂浓缩成小课堂，让学生在小组内真正全面地参与学习，在阅读活动中主动交流、在合作讨论屮领悟？这就需要

5、我们对生本英语阅读课堂的构建策略进行探讨与实践。1.前置阅读作业设计策略生木课堂倡导的是先学后教，以学定教。因此教师要认真钻研好教材，正确把握好教学目标，并结合自己班级的实际情况，科学地设计好英语阅读的前置学习任务。学生的先学是为新授做预备、做铺垫、做指引的，尤其是学困生，课前对新知识预习质量的好坏会直接影响他们参与小组合作学习的程度，影响课堂中阅读活动的顺利开展。所以，教师要督促组长对组内学困生进行必要的预学指导,使他们在合作学习屮也能顺利获取知识，感受学习的快乐，这样他们在阅读活动中就不会觉得无所事事而置身事外。2.课堂阅读活动设计策略教师要确立清晰的合作阅读教学

6、目标。没有明确的合作阅读教学目标，具体的教学安排也就无从谈起。教师需要在课询确定两类目标，即教学耳标和合作技能口标。教学口标旨在说明期望学生掌握何种语言知识和阅读技能。合作技能口标则是学生进行合作需要掌握的人际交往技巧。为了使合作阅读达到最佳效果，教师应该在上课时同时注重这两个目标，避免只重视教学目标而忽略对学生合作交往技能的训练与培养。设计合适的合作阅读任务。教师要充分考虑积极的互赖关系。这一合作学习的核心要索，设计布置给小组的任务应该是适合多人合作的,必须依靠所有成员的共同努力，而不是仅仅依靠个体学生独立完成。例1：在教学GoForIt七（上）Unit7Howmu

7、charethesesocks?-2bReadthepassageandfillinthepricetags.这篇阅读文章时，教师如杲按照传统的模式來教学，逐字分析课文里的句子，这会很容易让学生感到倦怠。七年级学生刚接触英语，教师必须在培养学生兴趣和小组合作学习方面下功夫。教师可设计任务型阅读的合作学习方式，让小组成员分组讨论，培养学生小组合作交流的能力和自主学习的能力，同时让学生根据所学的新单词、新短语仿照原文写篇服装大甩卖的文章，培养学生的创新思维。例2:在教学九年级UnitlSectionB2bHowcanyoubecomeasuccessfu