新课改下高中语文阅读教学中对话教学探析

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1、新课改下高中语文阅读教学中对话教学探析中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)08-0209-01摘要：对话阅读教学是新课改下一种全新的教育理念的教学方式。在高中语文阅读教学中实施对话教学不仅能够克服传统教学方式和教学方法，而且也是使教育道路走向民主自由的重要的途径，并且对话教学的有效性直接关系到语文课堂教学的效率，因此下面我们主要进行分析在新课改下高中语文阅读教学中实施对话教学的有效性。关键词：新课改高中语文对话式阅读教学阅读不仅能够提高学生的听说读写能力，而且对促进个体智力和思维能力的提高也具有重要的作用，在高中语文阅读教学中，对话教学主要是将对话作为一

2、种教学精神或者教学意识运用到实际的教学中，通过谈论、活动或者反思、倾听等多种形式进行的双向沟通的合作形式，也是学生在阅读课文时积极参与，并且能将学生的个人感受以及课文的意义相互交融的一种理解方式。对话式阅读教学充分体现主体性教育理念，它不仅是语文创新教育研究的重要的课题，而且也是新课改标准的重要的体现。因此在高中语文教学中实施对华式阅读教学具有非常重要的作用。一、高中语文阅读教学中实施对话教学的意义在高中语文阅读教学中，提高学识、培养创造能力和想象能力，净化心灵，提高思想情操，塑造自己独特的个性，才是语文阅读教学的真正的价值所在。在传统的阅读教学中，由于标准答案的束缚以及教学模式的固定，从

3、而造成学生不敢表达自己的主观想象，导致学生的行为以及思想变得循规蹈矩，个性得不到发展，不能打动学生的内心，这不仅会影响学生的学习，而且对学生今后的发展也有很大的影响，所以在高中语文阅读教学中实施对话教学有助于培养学生的想象能力和创新能力，有助于熏陶、净化读者的心灵，有助于学生促进学生个性的发展［1］。二、高中语文教学中实施对话阅读教学的作用1、调节学生主体性在高中语文阅读教学中，想要得到真正的对话阅读活动，不仅应该调动学生阅读的主体性，而且在阅读教学中根据学生的心理以及个性进行设置对话式阅读教学的过程，在高中语文阅读课中不一定需要学生马上进入角色，处于消极被动状态，而是应该根据自主性原则和

4、差异性原则，采用各种情景启发学生的阅读兴趣和阅读思维，从而使学生自主参与到阅读教学活动中。比如在阅读教学中，阅读教学活动的开始应该是整体感知，找到阅读的突破点，文章中的主要叙述哪些人、事以及物，给人的思思维和视觉冲击是什么？在这个情况下，教师再进行阅读方法的指导，并充分发挥学生的知识和阅读经验，体现出学生的主体性，从而才能达到自主学习的目的［2］。阅读教学不仅仅是为了读懂文章，而是需要更深一层的理解文章，阅读也应该是学生心灵翱翔的天空，是灵魂之间的交流，是学生精神娱乐的重要的场所，所以阅读教学活动应该充分体现出文章的精髓，读出文章所包含的精神境界，并且在阅读活动中还应该注意课内外的联系，让

5、生活走入课堂，融入课堂，这样才能让学生引导向更深的层次发展，从而将阅读活动成为语言文字、思想感悟以及思维意识的舞台，将阅读引入学生的心灵深处。如在学习西游记（中国现当代小说）时，我设计的学习方式是学生小组学习，以''走近一一走进一一走出西游”为流程学习。'‘走近”就是了解文本，了解西游，这很容易。'‘走进”就是深入文本，对人物进行分析，各小组自行选题，对人物、对作者、对写法等做出自己小组的分析，同学们对唐僧、孙悟空师徒，甚至对观音、如来、玉皇大帝做出了自己的分析。“走出”就是联系现实结合文本加以分析，把文本与现实结合起来。学生们思想活跃，提出了好多很有意思的问题，如:现代人最喜欢的西游人物

6、；你还喜欢孙悟空吗？;现实生活中的唐僧；为什么曾今的英雄孙悟空不再受到当代青年的喜欢？我们的英雄观为啥会发生变化？等等。从这些问题我们可以看出我们的学生思想活跃，敢于且善于思考，真正做达到了阅读的目的：将阅读活动成为语言文字、思想感悟以及思维意识的舞台，将阅读引入学生的心灵深处。2、设置教学情景，激发学生的对话的兴趣在高中语文与阅读教学中，教师可以根据具体的阅读教学内容设置恰当问题的教学情景，从而使学生在问题中，激发学生的对话兴趣，使学生能够产生强烈的求知欲望，激发学生的积极主动的探索精神，比如在学习《离骚》时，在阅读教学课开展之前，首先可以播放一些关于伟大诗人屈原的相关电影和纪录片，同学

7、们欣赏之后，教师根据课文的主体提出一些问题：屈原为什么要抱石沉江，他遇到了什么事情？然后要求学生通过阅读课文进行寻找答案，这时学生们就会开始议论并开始阅读文章，最后达到很好的教学效果。由此可见，对话阅读教学的在语文阅读教学中有非常的好的教学效果。3、培养学生的合作探究能力高中语文新课改下的标准要求主要是注重合作学习，养成相互学习的习惯。在高中语文阅读教学中实施合作探究教学对话，对提高学生的认识，激发学生思维活跃性，培养学