技工院校环境设计专业教学引入工程项目的探索

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1、技工院校环境设计专业教学引入工程项目的探索摘要:木文分析了环境设计专业中引入工程项目教学的重要性，探讨了当前专业实践教学中的问题，并建议以学习实际项目情境为载体，激发学生的兴趣和思维，从而拉近学生与社会的距离。关键词：工程项目环境艺术技工设计环境艺术设计专业的学生学习了设计制图施工基础，却还无法掌握景观设计过程中的各个实际环节及设计技能，迫切需要一个与现实相结合的环境加深体会，缩小与实际工作之间的差距。笔者所在学院环境艺术专业与市内多家装饰设计公司合作，引入了工程项FI,让学生参与到实际工程项目的各个环节屮，使其在实际工作屮学到了教科书屮没有涉及的知识和经验，提高了室内外的设计能力。

2、一、当前环境设计专业教学中存在的问题技工院校环境设计专业教学现状见下表。总体來看，还存在如下两方面问题。表环境设计专业教学现状教学计划缺乏工程实践教学内容教学过程在实践教学中以程序设计为主教师缺乏项目工程应用经历实验条件在实践教学上投入不足和缺乏条件社会需求办学缺乏“工程化”需求1.対环境设计专业缺乏正确的认识和定位一直以来，环境设计专业招收的学生是在屮考或者高考屮的专业加试合格后选择就读该专业的，学生习惯了从绘画入手，因而所有的设计基础（含手绘技法）均将绘画基础练习直接作用于环境设计教学的基础训练。由于目前大部分设计从业人员均來源于环境艺术专业或毕业于相关设计院校，专业教学还不能摆

3、脱这种传统思维与教学模式的束缚：其一是教学理念不能与社会设计潮流i起推进，但教学内容陈旧，纸上谈兵较多，对新材料、新工艺缺乏了解，导致了室内设计专业教学停留在空洞的形式主义和不着边际的装饰主义上；其二是师资的来源单一，大部分都是从学校到学校，大学的老师怎么教的，我们的老师就怎么教，知识结构与实践经验都较为缺乏；其三是教学设备未能得到重视，很多工科类院校开设环境艺术专业的思想来源，是为了减轻因在工科类的投入设备而造成的资金怵1难，为了达到一定生源而开设的。这些因素都不同程度地影响了对该专业人才的培养。2.教学过程缺乏理论与实践的联系目前技工院校设计类教师很多都是从大学毕业直接到教学岗位

4、上来的，由于技工院校评定职称要看班主任的业绩，造成很多老师忙于班主任工作，因而专业教师很少有时间进行社会实践。有时学校也安排专业教师到公司顶岗跟班实习、参与企业方案设计，但山于教师不存在待遇低的压力，所以上进心不强，领悟不到设计的理念，导致教学脱离实际。还有部分领导不认同教师在社会承接项目工程是为教学服务，只认准教师参与设计工程的目的是赚钱，会对教学工作产生负面影响，也过分担忧学生外出安全而导致项冃不能完成。因而，以上因素的出现未能让教学达到事半功倍的效果。二、在环境设计专业教学中引入工程项目教学的重耍性工程项目教学法，是在教与学的过程中，通过实施一整套工程项目而进行的教学活动，是转

5、化课堂知识的有效手段。它体现了当前国际流行的职业教育观念，代表了教学改革的方向。它是拉近学校与企业之间的距离,是培养学牛综合素质与实践能力的冇效方法和途径。工程项目引进可以提高学生对设计理论知识的领悟。由于学生长期接受绘画的训练，专业书籍上纯理论的堆砌比较抽象，一时难以消化。针对这一点，引入真实课题，将各种理论知识融进项目实施的每个阶段，才能让需要领悟的理论知识迎刃而解。让学生了解设计理论在现场施工中的应用，验证是否达到了前期设计方案所呈现的效果，从而实现了理论与实践并存。另外，在项目现场讲解更能让学生学习到课堂教学中一些无法讲述的场景，以及无法感受的设计概念和内涵。三、在环境设计专

6、业教学中引入工程项目的具体措施1•优化教学环境，引入企业文化为了让学生真正掌握好专业技能，应将企业的文化氛围、工作空间的功能划分、工作台面的摆设、作品展示区等引入课堂及功能室。在实践教学的实施过程中，提倡“环境真实、管理真实、项目真实”的理念。环境真实指功能室环境陈设与设计公司真实环境相一致。项目真实指学校层面或教师层面承接回来的项目耍真实，甚至可以向设计公司借项目（己完成的项目）来指导学生专业实践的学习。2•引入工程项冃课程标准一个合格的项目教学任务应当满足：既能将课题项目的理论知识和实践技能融合在一起，乂耍使设计的项目与设计公司业务有密切关联。教学过程辅导以能力为本位，强化岗位应

7、用能力培养。工程项目课程要达到帮助学生以实习设计师的身份了解设计师个性与客户的需求各种复杂关系和孑盾，包括专业知识在课堂教学的虚拟场景与现场施工场景的差距，为学生在今后的设计工作中寻求个性化的解决方案打下基础。1.工程项目教学的组织现场实践教学要根据实践工地的大小、实践带队教师的数量等因素进行组织。在施工现场实践教学中，强调以学生为主体，强化专业教师在施工技术上的指导。学生要亲自参与图样的分析、修改、调整、施工、装饰材料的质量优劣鉴别等具体的工作，在每个施