技工院校汽修专业课教学方法的探索

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1、技工院校汽修专业课教学方法的探索马玉青高维珊宫琛（青岛市技师学院山东青岛266229）在技工院校，因学生文化基础差，学习积极性不高，导致在上课时一部分同学玩手机一部分同学打瞌睡。产生这种现象的原因，除学生的学习主动性不够高外，跟我们教师的教学方法不当也有一定关系。在技工教育中，由于学生的生源素质相对来说较低，对技工院校的教师在教学技巧和方法上提出了更高的要求。木文拟就汽修专业课教学方法作一个初步探索：一、合理使用多媒体教学手段，生动直观教学多媒体教学可以通过动画模拟、过程演示来表达一些复杂的结构原理，它打破了“粉笔+黑板、教师+课堂”的传统教学方法，在很大

2、程度上解决了传统教学中的困难，大大提高了教学质量。如我在教学“冷却系”中“冷却液循环的三种方式”时，就用动画来演示，让学生看清楚蜡式节温器的工作原理，观察它是如何靠温度来改变石蜡的状态以此改变冷却液循环方式，从而让学生理解并掌握了大循环、小循环和混循环的概念。再比如我在讲汽车电器“启动系”中启动机的结构时，如果只从课木文字上看或利用挂图，内部的结构还是很难理解；但如果釆用多媒体教学手段就可以通过动画模拟来演示其装配过程，然后呈现原理图,使静止图成为动态图，学生就可以清楚地观察到启动机内外的结构，使知识变得容易理解。二、运用“理实一体化”教学方法提高学生的实

3、习操作技能“理实一体化”教学法是一种新的适合职业教育的教学方法，它借助于一体化教室和多种教学设备，全面调动学生的各种器官，多方刺激学生的大脑皮层,将抽象的理论实际化，将复杂动作简单化，最终达到加深记忆和强化训练、提高技能的目的。多年来，我院在汽修专业“理实一体化”教学上做了很多探索，具体做法有：1.教师安排、实习设备使用一体化。首先，加强汽修专业学科的软件建设，挑选具有高级技术、较深专业理论知识和表达能力较强的教师作为教学模块的主持人，将专业理论与技能培训的教学任务融为一体，集理论和实AI指导教师为一人，更好地保证专业理论与实习教学的有机结合。苏次，加大汽

4、修专业硬件设备的购置，给学生提供宽松、愉悦的实习平台，让他们认真实习，解决以前实4学生无事可干的现象。最后，教师培训一体化，想方设法让专业课教师外出参加国家、省级、赛会的学习和培训，为教师专业技能的提高打下扎实的基础。1.教学、实d—体化。由于我校学生的特殊性，给教学尤苏是结构性较强的专业理论课的教学带来了难度。对此，我们加强了汽修实训基地的硬件设施建设，购进了多部实习车和实验台。我们又利用业余吋间动手制作了汽车构造原理和故障排除判断一整套的专用实习教学模板，用现成的和自制的教学设备来指导学生理论与实AI教学，使理论课教学变得通俗易懂、实A）课变得丰富多彩

5、，提高了学生的理解能力和操作技能。2.加强技能训练、考核一体化。严格的技能考核是保障实教学质量的重要环节。每个课题在学生进行完毕后，都要按照技能等级的标准严格量化考核。学生每做一项都冇明确的学〉」0标，在实习的过程中遇到困难能主动找老师解决。冋吋我们还专门成立了由教学助理、教研室主任、授课教师组成的技能考核小组，全面对学生进行公正、公开、公平的考核，考核成绩作为学生评优、考证和推荐就业的依据。三、传统的教学方法在汽修专业课教学中的创新应用1.采用通俗易懂的教学方法。由于学生基础差，教师在上课吋应把抽象、难以理解的结构和原理尽量简单化、通俗化。如在讲汽车空调

6、吋，可把鼓风机比作车里的风扇，一转就有风吹出来；蒸发器即风扇前面的冰块，风一吹过就变成冷风吹出来；暖风水箱即风扇前的热水，风一吹过就变成嗳风吹出来了。又如在讲解“自动变速器中液力变矩器的工作原理”时，可以用两台电风扇作形象描述，一台电风扇接通电源就像变矩器中的泵轮，另一台电风扇不接电源就像变矩器中的涡轮。将两台电风扇面对面放好，当一台电风扇旋转吋，产生的气流可以吹动不接电源的风扇转动，这样两个电风扇就组成了偶合器，它能够传递扭矩，但不能增大扭矩。如果添加一个管道，空气就会通过管道从没奋电源的电风扇冋流到奋电源的电风扇，这样会增加有电源电风扇吹出的气流，而导

7、轮就起到了这种管道的作用。如果我们在讲解这个模块的内容吋也这样讲给学生，同时让学生用电风扇亲自去做实验，那么学生就会更容易理解、掌握。2.采用谈话教学法，激发学生的思维活动。在教学过程中，就某个有针对性的问题，教师可以利用U头语言与学生交流、对话，在有B的的问答和谈话中唤起学生的注意力和兴趣。如我在实习教学“活塞连杆总成的拆装、解体”时，学生冇把解体后的活塞、连杆和连杆盖组装反的、错的，我就让学生先看书，自己找到答案加以解决。如果解决不了，师生就一起去找活塞、连杆和连杆盖组标识记号，重新调配、组装。在和谐的谈话中，学生学到了知识，锻炼了技能，增强了自信。3

8、.建立自己的教学档案。作为教师还要不断地反思自己的教学，教学档案可