关于《探究电磁感应的产生条件》教学设计的思考(共26张PPT)

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1、关于《探究电磁感应的产生条件》教学设计的思考北京育才学校田蕾一．规律本身的深入思考本章以电场和磁场等知识为基础，通过实验总结了产生感应电流的条件和判断感应电流方向的一般方法——楞次定律，给出了确定感应电动势大小的一般规律——法拉第电磁感应定律。楞次定律和法拉第电磁感应定律是解决电磁感应问题的重要依据。感生电动势和动生电动势使我们认识到磁生电的本质，互感和自感及涡流则是几种特殊的电磁感应现象。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义，由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一

2、大步。二．规律所体现的思想和方法1、电磁感应现象的发现，是电磁学领域中最伟大的成就之一。2、在物理教学中渗透物理学史教育三．从建构主义理论看本规律的教学学生在初中对电磁感应现象已有初步认识，笔者让上查阅资料了解（1）法拉第生平，（2）法拉第是如何联想到磁能产生电的。让学生在课堂上讲解，让学生了解发现这一现象的历史背景和思路，了解任何事物都是相互联系的，不是孤立存在的，进行科学方法的教育，并从中学到一些物理学的研究方法。激发学生探究欲望，自主的建构知识。四．从课标、教材来看本概念规律的教学（一）新课标要求1．收集资料，了解电磁感应现象

3、的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。2.通过实验，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。3.通过探究，理解电磁感应现象的产生条件,帮助学生建立科学的研究方法、严谨的科学思维。（二）本节课的地位和作用1.电磁感应现象是电磁感应中的重要一节，是全章的统领和前提。教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。2.本节课的研究方法是近现代物理的一种新形式,也是科学发展新领域的新的研究方法,在后面的教学中有着重要作用,是对学生在思维培养和训练的重要章节。五．《探究电

4、磁感应的产生条件》的教学目标及重难点（一）．教学目标设计1、知识与技能（1）通过实验与探究归纳总结感应电流产生的条件，会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。（2）理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”．理解电磁感应现象本质，了解电磁感应现象的发现过程。（3）学会通过实验观察、记录结果、分析论证、归纳总结得出结论的科学探究方法，培养学生运用所学知识，分析问题的能力。2、过程与方法学生通过观察实验、记录结果、设计及实施实验，经过分析论证得出结论方法：实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法、逆向思

5、维法3情感、态度与价值观（1）通过学习科学家的事迹，培养学生锲而不舍的探索精神，体会人类探索自然规律时表现出的科学态度和科学精神，同时认识到物理科学“对称美，简洁美”。（2）通过感应电流产生的条件的归纳总结，使学生认识到“从个性中找到共性，再从共性中理解个性”，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点．（3）通过实验设计及实施培养学生团结合作，集思广益的科学精神。（二）教学重点通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。（三）教学难点：解决问题的猜想和探究实验的方案设计。六．《探究电磁感应的产生条件》教学策略的思考（一

6、）教学指导策略1、将原来的演示实验改变成演示与学生探究实验2、采用实验探究法3、用多媒体课件辅助教学解决教学重点（二）引入的教学策略1、微电流传感器演示“摇绳发电”2、物理学史奥斯特（丹麦）（1820年）安培（法国）（1820年）伏打（意大利）（18０0年）教学策略：让学生了解物理科学与人类社会的互动关系,体会科学精神与人文精神的结合。利用高科技仪器“微电流传感器”演示“摇绳发电”产生“惊奇”效果，激发学生探究的兴趣，增强学生的感性认识，活跃课堂气氛。通过物理学史的介绍，引导学生迅速进入学习状态（三）形成的策略探究实验一闭合回路部分

7、导体在磁场中运动微电流传感器探究实验二磁铁插入或拔出线圈探究实验三１.除了永磁体，我们还可以利用什么产生磁场？电流２.怎样改变电流磁场的大小？改变电流的大小３.怎样改变电流的大小？滑动变阻器４.怎样检验是否有电流产生？电流表教学策略：通过精心设计一系列有梯度的问题，一个接一个由浅入深地紧紧抓住学生的思维认识层次，有效的启发了学生对探究实验设计思路，而且可以集中学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，同时渗透了在研究问题时，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾的科学思维方法。（四）巩固应用的教学策略操作有无电流产生结论：教学策略：让学生通过亲身

8、经历和体验科学探究活动，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力，增强学生的创新意识，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。教师作为学生学习活动的参与者，与学生一起讨论，发现学生思维中的闪光点，同时作为引导者，发现学习有困难的学生，