北师大版四年级下册语文《秉笔直书》教案

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1、北师大版四年级下册语文《秉笔直书》教案　　　　《秉笔直书》教案该如何写呢?下面是出guo为大家的“北师大版四年级下册语文《秉笔直书》教案”，欢迎大家参阅，更多资讯尽在教案栏目!　　　　教学过程：　　　　一、导入新课　　　　同学们课前老师已经让大家进行了预习。下面俺检查大家的预习的情况。俺们要学习的课文是――《秉笔直　　　　书》。　　　　谁能来说一说秉笔直书是什么意思?让同学根据自身的预习回答。　　　　这个故事发生在哪个历史时期?他到底给俺们讲了一个什么故事啊?　　　　让同学结合课前预习，说说你的了解。　　　　教师总结预习的情况。　　　　二、初读课文整体感知　　　　1、俺们就一起来学习一下这个故

2、事。　　　　A、以尽可能快的速度准确的读出全文，遇到陌生的字词反复朗读。　　　　B、将自身不理解的字词画出，全班一起交流。　　　　2、初读反馈：　　　　a)师检查同学的预习的情况，教师出示生字卡片。　　　　全体同学一起读一读所学的生字。　　　　教师个别抽查。　　　　B、初步交流自身新学会的词语，(说意思及用法)弄清“国国”、“竹简”的意思以及太史的工作、“伯、仲　　　　、叔、季”的排行顺序。　　　　二、再读课文　　　　1、再读课文　　　　考虑一下文章主要给俺们讲了一个什么故事?培养同学的概括的能力。　　　　让同学在再读的基础上总结文章，与全体同学一起交流。　　　　2、观察插图：你能从图中找到崔

3、杼和太史吗?　　　　用自身喜欢的符号从课文中找出描写这幅图的课文内容，画下来，再读一读。　　　　你觉得自身应该用什么样的语气来对。　　　　让同学根据人物的不同性格以及所处的不同的环境，体会人物的语言。　　　　指导同学对读出太史的刚正不阿。　　　　3、你怎样评价故事中的几位主要人物的?有什么依据吗?　　　　结合课文的相关句、段谈一谈。　　　　进行朗读的练习与指导。　　　　4、从这些对话中，你感受到了什么?通过朗读把你的感受读出来。　　　　指名读，评议。　　　　小组(同桌)分角色练习。　　　　全班分角色朗读。　　　　小结：大家把太史“刚正不阿、秉笔直言”的精神表示得真是充沛，淋漓尽致。　　　　1、

4、抓住重点词语理解：把段落中能把太史的这种精神更好地展现出来的词语找出来，画一画。　　　　说说你怎样理解这些词语的?他们宁可死也不肯改竹简上的写法，你现在知道太史所担负的是一种什么样的职　　　　责吗?用自身的话说一说。　　　　2、有感情地朗读课文。进一步体会太史精神。　　　　作业设计：　　　　1、练习有感情地朗读课文。　　　　2、查找并阅读历史名人司马迁的故事。　　　　板书设计：　　　　秉笔直书　　　　依照事实写历史忠实、本分、不屈服　　　　太史的职责　　　　本课教材分析：　　　　本课写的是战国时代的历史故事，故事出自《东周列国志》。题目概括出了太史的本分。课文通过对话展开　　　　情节，刻画人物

5、。人物语言符合人物身份。叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病　　　　死的”，太史坚决不从。崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲　　　　自己的性命，以死维护了太史的本分，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重　　　　要了。世间就有这样的人，宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。　　　　学校及学生状况分析：　　　　本班学生思维比较活跃，勇于展现自我，具有一定的自主识字和独立阅读能力。在学习中能够发扬互相合作　　　　的精神，合作、探究的意识强。本课的学习应鼓励学生收集有关“秉笔

6、直书”的资料，更深入的理解课文内容，　　　　通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。　　　　教学目标：　　　　1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。　　　　2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。　　　　3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。　　　　4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。　　　　教学过程：　　　　一、交流资料，鼓励提问。　　　　1、板书课题，齐读课题。　　　　课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。　　　　2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，

7、理　　　　解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。　　　　二、自读文章，整体感知。　　　　1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗?(教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书?他为　　　　什么要秉笔直书?秉笔直书的后果是什么?)　　　　2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。　　　　3、小组讨论交流。　　　　三、细读课文，理解人物特点。　　　　1、(出示