光的反射科学探究教学活动设计

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1、光的反射科学探究教学活动设计一、探究教学活动设计理念(1)活动目的：一、让学生体验科学探究活动；二、让学生开始对生活中简单的反射现象进行思考；三、通过简单的小实验找岀光的反射规律。(2)设计思想：面对当前大行其道的应试教育，新课改政策实施处处受阻，通过活动来让学生获得知识，从而改变一些学生对学习的厌恶态度显得很重要。通过简单的活动让学生掌握知识是物理教学的新理念。1、活动准备(1)活动道具：反射镜(越薄越好)11张，激光笔(选购聚光效果尽可能好的)11支，A3纸至少33张。(2)活动前预演：教师口己反复试验儿次，再找儿个学生开展试验。(3)活动地点可以在教室或实验室。2、

2、活动开展(1)教师带上活动道具走进教室，在讲台上故作神秘地展示活动道具。可以按如下方法展示：首先，教师手拿反射镜了对着镜了整理一下口己的头发，问学生:这是什么？学生：这是镜子。(这个回答应该是不会岀什么差错)教师问：这是拿来干什么用的？学生：是用來照自C的脸的。(当然冋答会有很多种，这里只是举个例子)然后，教师手拿激光笔对着黑板照射，问学生：这又是什么？学生：这是激光(教师这时应该说：这是激光笔。)接着，教师手拿A3的白纸，问学生：那这乂是什么呢？学生：这是白纸。教师：这是A3的口纸。以上部分为活动的进行提供了神秘的色彩，引起了学生的更大的好奇心。(2)教师把学生分为11

3、个小组每组6人(注意：最好用就近原则)。分好组后每个小组发放一套道具(一个反射镜，一个激光笔，一张白纸)。让每个小组的成员自己选出小组长。（3）教师在黑板上価出一个图，如图1所示:Fig:l教师：请每个小组的成员在纸上価图，就像黑板上这样価。（一分钟后）価好图了吗？卜•面我來提一个问题：我们知道镜了是用來反射的。那么，按照图中所示直线表示镜子，箭头表示入射光线（我们用激光笔照射來代替）。我们想知道出射光线经过哪里，我们应该怎么办？（把这个句话写在黑板上）。下面我们一起来想办法，大家开动脑筋。每个小组成员开始想办法吧，给你们5分钟时间把这个出射光线找出來。5分钟后，各小组通

4、过试验找出了出射光线。教师：大家观察一•下这条出射光线有什么特点？我又给你们2分钟吋间观察,你们先不用告诉我答案，2分钟后了我们就进行下一个实验。2分钟过后，教师：好了下而我们进行第二个小实验，我再给每个小组发一张A3纸。Fig:2⑷教师在黑板上I田i出另一个图，如图2：教师：各小组成员在我刚发卜•來的纸画图，就象黑板上样了來画，同学耍注意了，这么大的一-张纸只画一个图，所以应该把图画得大一点，这样冇利于进行实验。同时你们要注意各成员之间的合作，不要什么事都一个人来做，大家要学会合作。我同样提出一个问题：图上的箭头表示出射光线，我们想知道入射光线将经过哪里，我们该怎么办？

5、同学们开始想办法吧。给你们5分钟的时间找到这条入射光线。（5分钟后，各小组通过试验找出了入射光线。）同学们思考一下找到这条入射光线的过程，你们有什么发现？还是先别把结果告诉我，给你们2分钟思考。镜O出射点A子O入射点B图3Fig:3（2分钟过去后，教师：好了，我们进行最后的实验。）（5）教师在黑板上画出一个图，如图3所示：教师：通过上面两个小实验同学们发现了什么，下面这个实验就要用到了。下面给每个小组再发一张A3纸，请各小组在纸上画出与黑板上同样的图。图中A点为出射点，B点为入射点，我们想让光线通过B点入射，经过镜子反射后出射光线经过A点。我们应该怎么做才能尽快找到光线的

6、路径。両面两个小实验的试验方法在这个实验中应该说是不好用了。犬家开始吧，我希槊每个小组都能在5分钟内找出方法。5分钟过后，各小组基本上找到了光路，但是找到好方法的组不多。基本上都是通过试验来得到光路的。教师：三个小实验都完成了，卜•面我來做一卜•这三个小实验，请3位同学來我共同完成这三个小实验。（随机请了3个学生）教师在教室屮间的位置的课桌上开始实验，按排一个学生拿镜子；一个学生拿笔；还有一学生拿一个透明的三角板（这是学生们在实验中发现用来扌当住出射光线找到出射点的好工具）；教师拿激光笔开始实验。做完第一个实验时（图4所示），教师分析这个实验：我们拿量角器來测量一下角1和

7、角2,看看冇什么特点。测量结果是：角1二角2教师：我们发现这两个角相等。我们来做第二个实验看看又会有什么结果。教师：刚才那三个同学继续当我的助手，让我们来共同完成这第2个实验。（实验结果，如又图5）Fig：5教师：结果我们发现这两个角还是相等，同时我们发现光线反射是可以逆的。把出射光线改为入射光线，这样可以找到原来的入射光线的路径。教师：我们是否可以用第一、第二个实验的结果来为第三个实验服务呢？前面两个实验得到角1二角2,这个结果有第三个实验是同样适用的。我们怎么利用这个结果呢？Fig：6我们过B点作一条垂线垂直于表示镜子的直