探究光的反射定律教学设计与反思

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1、《探究光的反射定律》教学设计与反思宜春市袁州区辽市中学袁伟课题3．2《探究光的反射定律》（八年级沪粤版）作者及工作单位宜春市袁州区辽市中学袁伟教材分析本节内容主要是认识光的反射现象、探究了光的反射规律、认识镜面反射和漫反射、了解反射现象在实际中的应用。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，以具有承上启下的作用，上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律。这些知识是学习下一节平面镜和球面镜地基础，研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律”上去。学情分析 经过前一段的学习，

2、学生已具有了相应的物理知识，掌握了一定学习方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。本节课主要要为学生创造更多亲自动手实验的机会，在实验中观察体验，发现问题，展开探究，得出规律。所以在精心设计探究活动之后，学习是不存在很大问题的。 教学目标一、知识与技能目标：    (1)什么是光的反射现象；    (2)知道入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角等概念；    (3)理解光的反射定律，能用反射定律解决一些简单问题，光路是可逆

3、的；    (4)会应用光的反射知识解释生活中的反射现象。（5）知道镜面反射和漫反射，并能解释一些简单现象。二、过程与方法目标：（6）经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和设计实验的能力。（7）观察日常生活中光的反射现象，了解光的反射在实际中的应用。三、情感态度和价值观目标：（8）光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。（9）通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学技术对社会发展及人类生活的影响，乐于用所学知识解决生活中遇到的问题。教学重点和难点一、重点：光的反射定律及其探究过程。二、难点：镜面反射和漫反

4、射的光路，难以真实、直观显现出来，学生不容易理解。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、课前准备引入新课1、课前教师组织学生自己准备好手电筒、镜子、硬纸板、对照活动1动手实验。2、看电影、看书、照镜子，看黑板上的字，教师引导，从而引入课题。 多数学生做了，不知原因，好玩，到底是怎么回事呢？引起学生的好奇心，激发求知欲望。通过动手实验、生活现象，激发学生学习的求知欲 。二、讲授新课1、 演示实验：先让学生观察光在空气中沿直线传播，然后再观察光从空气中斜射入镜子中时发生反射现象（活动1b）。2、学生动手实验：当太阳光线射入教室门

5、口时（如没有太阳光线用手电筒代替），让一位同学手持镜子，让太阳光线通过镜子反射到教室里的墙壁上，并转动镜面。从而引出入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角等概念。1、通过用镜子，直观认识光从空气斜射入镜子中时发生的现象。2、好玩，在轻松、愉快、充满欢笑的气氛中，学生进入物理情境。通过感性认识，增强他们进一步的了解光反射的内涵。（入射光线、反射光线、镜面三者之间有什么关系）三、探究光的反射定律针对活动1，提出自己的猜想与假设，再通过自备的器材，引导学生进行活动2的实验。学生通过实验验证教学过程中，光线是看不见的，加之学生缺乏立体几何的

6、知识，关于反射光线与入射光线的空间关系不好想像。有了这个动画演示，既能丰富学生的想像，以便于学生描述，教师进行引导和帮助。（让每位学生伸出手来，出示食指、中指、无名指，模拟光的反射定律的内容即“三线二角”）1、通过动画演示三线（入射光线、法线、反射光线）是否在同一平面内，光从空气斜射入平面镜，反射光线怎样射出？改变入射光线的位置，反射光线是靠近还是远离法线?光从空气竖直射入镜中时又会怎样呢？引导学生观看，学生动手做实验，再次验证将纸板向后折，重做几次，是否能看到反射光线。2、教师观察辅导，提醒学生注意以下几点：①折叠纸板时要与镜面垂直

7、；②光要射到镜面与中缝的交点上；③研究两角关系时，要多次改变入射角的大小，多测几组对应的数据，得出结论。1、入射光线向法线靠拢，反射光线也向法线靠拢，竖直射入时，反射光线沿竖直方向原路返回。2、入射角与反射角相等不能准确确定。3、用自备的镜子，每两位学生为一组，通过镜子相互看对方的像，当在镜子中能看到对方的像，问对方是否看到了自己的像；当在镜子中没看到对方的像，问对方是否看到了自己的像？(光路可逆)3、一看得到都看得到，一看不到都看不到4、这种现象在物理学中怎样描述呢？4、光路可逆（书上说了）5、实验过程中，教师提醒学生要多次实验、分

8、工协作，设计表格记录数据，适当指导、鼓励、表扬。实验结束后由各组组长叙述实验过程、实验结论，并动画演示，综合分析其他小组的实验数据，得出光的反射定律的实验结论。5、学生通过动手实验，从理性认识升华到感性认识。感悟到物理学